领会变化把握教学(李孝昂).ppt

领会变化,把握教学2012、9内容目标“理解速度和平均速度的含义”改为“了解速度的定义和单位,能用速度描述物体的运动,能用速度公式进行简单计算。”案例1:目标表述特点:具体化、操作化、可测性分解细化、任务化教学设计时,如何解读目标:分类层次各层次水平界定表达词举例认知性目标了解能说出知识的要点或事物的基本特征,并能在有关的问题中识别它们。描述、说出、知道,了解、识别、列举、指认。理解能阐述知识的内涵,把握其内在逻辑关系,能用于解释简单现象或进行简单计算。解释、说明、比较、概述、认识、理解、区别、懂得。应用能将知识运用在新情境中,与已知知识建立联系,分析有关现象或提出解决问题的途径和方法。辨析、运用理论或模型分析、阐明、分类、推动、应用。行为动词※理解压强的含义,能说出日常生活中增大和减小压强的方法。1、知道压力是垂直作用在物体表面的力;2、概述压力作用效果与压力和受力面积的大小关系;3、知道压强是表示压力作用效果的量;4、能说出压强的定义、公式和单位;5、能运用压强公式进行简单计算;目标分解细化:1、通过压路机压路面、手按图钉等典型生活事例分析,让学生体验压力的存在,并知道压力是垂直作用在物体表面的力;2、通过同一人穿滑雪板和直接在雪地上,以及轻、重按图钉等事例中,压力作用效果的对比分析,让学生体验压力作用效果与压力大小和接触面积大小有关。并利用小方桌、海绵、钩码等设计实验探究压力作用效果与压力大小和受力面积的关系。任务型目标:3、引导学生利用探究结果,讨论如何比较2千克公鸡和3千克的鸭站在水泥地面上时,对水泥地面的作用效果,让学生知道压强的引入是用了表示压力作用效果的。4、通过引导回忆比值法定义,让学生说出压强的定义、公式和单位。任务型目标教学行为可观察学****效果可量化目标可测性案例2:课程性质增加“科学课程是一门综合性课程”强调突出“综合性”(1)认识自然界内在的统一性(2)从整体认识自然和科学,建立良好的认知结构(3)系统的科学方法训练(4)科学、技术、社会、环境的整合。(1)利用主题式复****对所学内容进行整合(2)试图从“整体性”出发建构概念图(3)与STSE领域相结合(4)注重学生对能量守恒定律的普适性、平衡与调节等体现自然界统一性的概念的形成。以“豆浆机”为主题的复****课豆浆机内部构造磁场对电流的作用电功电功率电功率的测量质量重力压强重力势能电路连接方式改变内能的方法电热器电动机物质组成性质、制备§:哪些场合要用到科学测量小马哥哥、松鼠弟弟、牛叔叔比身高结果:甲:牛叔叔最高,小马哥哥其次,松鼠弟弟最矮。乙:小马哥哥身高为2倍松鼠弟弟身高,。案例3:“科学本质”和“科学素养”的内涵阐述得更加具体明确科学教育目标的落实现状:(1)对科学素养的内涵理解不够,落实到不到位。(2)对科学本质的认识不到位,“功利价值取向”主导教学行为。预设、短视、短效教学行为高度重视,生成、远视、长效教学行为严重轻视。极端的强化教学主宰教学。引发健康问题(生理、心理****惯态度问题、信念意志问题、道德品行问题、体验缺失、好奇心和兴趣丢失------