氢氧化铝教学设计.docx

氢氧化铝教学设计氢氧化铝教学设计课题氢氧化铝教材依据人教版化学必修一第三章第二节第2课时"氢氧化铝"授课对象高一年级普通班学生授课人黄光捷一、设计思路教材分析:氢氧化铝在教材中的地位和作用本课时内容选自人教版化学必修1第三章第二节第二课时。在第一章从实验学化学和第二章化学物质及其变化的基础上,本章开始介绍具体的元素化合物知识。这一章介绍金属及其化合物,下一章介绍非金属及其化合物。铝及其氧化物初中时学生已经有所接触,且对铝的化合物在实际生产生活的应用也有感性的认识,现在进一步学****新知识学生容易接受。氢氧化铝在生活中应用广泛,常以它为主要成分制作并生产胃舒平药品用来治理胃病。氢氧化铝这节课的实验可以为前面的实验和氧化还原反应补充感性认识的材料,同时帮助学生掌握学****金属元素的一些基本方法,还能使学生认识到化学在改善人类生活条件等方面所起的作用。学情分析:在前面,我们已经学****了物质的归类,学生们已经学****了铝单质与铝的第一种重要化合物氧化铝,学生对AI2O3等金属氧化物的性质有所了解,特别是对碱的性质的理解更完整。在教学设计时,充分利用探究实验的功效,采用实验、观察、交流与类比类推等方式,促使学生在课堂学****中掌握好本课时的内容。一方面通过实验激发学生学****兴趣,调动学生的主体作用,另一方面通过实验使学生的认识经历感性认识再到理性认识的过程,培养学生的实验意识和学****能力。最后一方面通过把生活常识与化学紧密联系,培养学生的学****兴趣。教学设计思路:整个教学设计建立在实验驱动模式下,从情景引入吸引学生的学****兴趣,通过展示胃舒平药品让学生发现含铝的氢氧化物,留下悬念,随着学****的进展让学生发现问题解决问题。利用实验驱动提高学生的学****兴趣,从而激发学生的学****主动性。因此,学生在实验的驱动下展开学****并在实验过程中观察实验室制备氢氧化铝过程的现象,从而让学生探究实验并思考问题。在课堂结束之前又回到课堂原点为什么能够用胃舒平来治理胃病?同时总结本节课重难点,最后将学****到的知识加以应用,一方面可以巩固学生的知识,另一方面可以加强学生的学****成就感,保持学生的学****兴趣,最后的通过****题的讲解查漏补缺,提咼学****质量。二、 教学目标(三维目标)(一) 知识与技能理解AI(OH)3的实验室制备原理和操作掌握氢氧化铝的物理性质与化学性质了解***氢氧化物的概念(二) 过程与方法学生通过对Al(OH)3的实验室制备实验以及***实验的探究,可以培养他们获取信息和综合分析与加工信息的能力通过课堂教学,培养观察、分析和推理等思维能力,培养探索问题的科学法(三) 情感、态度与价值观学生通过实验探究,提高自己对“化学是一门以实验为基础的科学”的认识学生通过实验探究以及观察实验现象得出结论,培养实事求是的科学态度三、 教学重点与难点重点:氢氧化铝的实验室探究以及具有***的实验探究难点:***氢氧化物概念的形成四、教学策略和手段教学方法:实验探究法、提问法和类比推理法教学手段:结合生活实际学****化学、实验教学五、教具准备试剂:(SO4)3溶液、稀氨水、2mol/LNaOH溶液、HCl溶液仪器:试管若干、胶头滴管、纸槽、小烧杯六、教学过程教师活动学生活动设计意图情境一导入[投影]胃药斯达舒(胃舒平)图片与广告词胃痛、胃酸、胃胀,就用胃舒平,这广告词已经家喻户晓。我们都知道,当我们身体有小毛病,看病吃药,这是生活常识。那么,生活常识会和化学有联系吗?[投影]胃舒平说明书本島有中和畀醴*发少胃連分总朴対弋王找」」:用于賈酸过多、賈潰貉及席捕華*【用法】口服;每丈2—4片■每日3丈*5 以下址;:t1X・ft<+d'时或If痛发作时咬辞嚴 確耀删筋用生观看图活引片,听入,讲,与生创设活联想,情思考与境,回答问激发题。学生兴趣与学****热情,启动探究。思考,通[过渡]老师留意了胃舒平的说过观看明书,来和大家起分享下。胃舒平的说明[设问]胃舒平最主要的成分是书图片,通过什么呢?了解该展示药品的胃舒[讲解]通过阅读该药品的说明相关知平药书,我们不难发现它最主要的化识。品的学成分是氢氧化铝,那为什么能说明够用胃舒平来治理胃病呢?是书,否与氢氧化铝的一些性质关让同呢?学们自主阅读[引出主题]那么,这节课我们就说明起来探究其中的奥秘。我们今书上天这节课要学****的内容是“氢氧面的化铝"。首先看下我们本节课内的学****目标。容,从而[投影]展示教学目标及重难点阅读,找发现