高中生物的“学习策略”.doc

高中生物的“学****策略”“学****策略”是指有效学****的规则、方法、技巧及其调控,是鉴别会不会学的重要标志,也是衡量个体学****能力的重要尺度,是决定学****效果的主要因素之一。掌握了好的“学****策略”可以有效地改进学****方法,提高学****质量。下面就高中生物课中如何运用“学****策略”提高学****质量,谈几点个人的认识和体会。一、“学****策略”重在对知识的理解在一些人看来,学****生物课的方法似乎就是死记死背,把教材中的内容一点点背下来,似乎就完成了任务。岂不知这样做的结果会使渐渐失去了对生物课的学****兴趣,致使“生”物课变成了“死”物课。(1)以生理活动带动相关的结构知识生物课本中有很大一部分内容是讲述生物体形态结构和生理活动的,在学****这部分知识时,应以生理活动为重点,带动有关结构的内容,如绿色植物的光合作用过程有光反应和暗反应两个阶段,基本单位是叶绿体。光反应与光密切相关,吸收光能的物质是叶绿素等色素,这些色素分布在叶绿体内基粒片层结构的薄膜上,所以光反应在基粒片层上进行,而暗反应与光无关,则在叶绿体的基质(无色素)中进行。在学****光合作用的过程中,如能随时联系叶绿体结构,就不但能掌握光合作用的原理和过程,而且对叶绿体结构也能有进一步的认识,并将二者有机地联系起来。这样就充分体现了“结构和功能相统一”的观点。(2)注意前后联系,以旧带新新知识的掌握往往以已有知识为基础,在学****时一定要以旧带新,这样才有利于知识的系统掌握,如讲到新陈代谢类型时,化能合成作用的内容既是新知识又是对前面知识的补充,应该重点掌握。上课时应按按教师的要求认真阅读内容,然后再写出氨的氧化生成亚***、***的化学式,再进一步写出此过程释放的能量用于合成有机物的化学式(实质与光合作用一样)。通过自己动脑真正理解了这一段文字,并把新旧知识联系了起来,不但掌握了有关硝化细菌化能合成作用的知识,而且也加深了对“自养型”这一概念的理解,还可进一步推论硝化细菌异化作用的类型。(3)充分利用实物、模型、挂图及课本中的插图实物、模型、挂图及课本中的插图,都是有助于理解知识的媒介,所以要充分利用。、认识实验用品、掌握实验方法步骤外,更重要的是掌握实验原理、分析实验现象,特别是掌握实验成功的关键和学会分析实验失败的原因,以培养过程技能。在上实验课时,决不能只按课本上给的实验步骤重复一遍了事,一定要在实验中不断思考问题。比如在完成“植物细胞质壁分离和复原”的实验时,必须搞懂为什么选用30%的蔗糖液,为什么细胞会发生质壁分离?加入清水后发生质壁分离的细胞为什么又会复原?而不是只停留在看到了质壁分离和复原的现象上,这样才能真正理解细胞吸水和失水的原理,以及该原理在日常生活和农业生产上的应用。同时在完成了这一实验后,可以想一想如果将蔗糖液改为其它溶液,如尿素溶液、NaCl溶液等,重复上述过程,以会有什么现象发生呢?,善于发现问题、提出问题,是发展求异思维,培养创造性思维能力的前提。比如上面提到的尿素溶液和NaCl溶液使植物细胞发生质壁分离后,会发现并未加清水而细胞就能自动复原,接着还要想一想,不用30%的蔗糖液而用更高浓度或较低浓度的成不成?浓度高些现象不是会更明显吗?只要想到的问题自己就去实验,就很有可能会得出正确结论。可见,发现问题、