高二地理课堂教学反思.doc

高二地理课堂教学反思高中地理教学进入新课程改革,对高中地理教师的教学提出了更高的要求。下面是有高二地理课堂教学反思,欢迎参阅。高二地理课堂教学反思范文1 传统的地理学****过分强调对知识的接受和掌握,使学生获取知识变成为直接地、被动地接受书本知识以及纯粹死记硬背的过程。这种学****窒息了学生对地理学****兴趣和热情,摧残了学生的思维和智力,往往造就了大量的高分低能的学生。因此,在新课程改革中特别强调自主学****合作学****探究学****使学****过程更多地变成学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,而要完成这个转变,应先从培养学生的问题意识开始。所谓问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象,从而在学生心理造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。下面就如何在地理教学中培养学生问题意识,谈谈我的看法。 1学生问题意识的现状爱因斯坦说过:提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。是因为问题是生长新思想、新知识的源泉。学生的学****是一个不断发现新问题,提出问题和解决问题的过程,一旦没有问题,学****就会中断,就不会有解释问题和解决问题的思想和方法;没有问题,就难以诱发和激起学生的求知欲;没有问题,学生就不会深入思考,智慧的火花就会熄灭,学****就只是浮于表层和形式。所以,现代学****方式特别强调问题在学****过程中的重要性。那么,我们的学生,他们有地理问题吗?他们的地理问题意识怎么样?带着这样的疑惑,我们对高一年级四班和五班100名学生进行了问卷调查(见附表)。通过问卷调查的统计分析,发现学生的问题意识比较淡薄。具体表现在: ,缺乏发问的意愿调查显示只有10%的学生对于课堂上老师的问题举手,等待老师提问,68%的学生不举手,等待老师随即提问。45%的学生喜欢听别人插嘴,但自己不怎么插嘴,还有39%的学生不喜欢插嘴,认为插嘴会影响听课。对于老师的提问,49%的学生认真思考,等待别人回答。这些都显示现在的中学生思想上比较被动,只愿意听,不愿意表达。究其原因主要是害怕说错或问题太简单,被老师和同学认为学识浅薄而感到没面子。也有部分学生胆小、封闭、害羞心理存在。 ,缺乏发问的****惯调查显示57%的学生不会对教材质疑,认为教材不会错。42%的学生对于老师课堂上给出的答案没有怀疑。传统教育下,教材、教师是权威,答案只要一个。课堂上常常见到的情形是学答,而不是学问,所以,对于课堂上理解不透彻的知识,有52%的学生课后从不找老师探讨。对于老师课堂上给出的答案所存在的怀疑,有29%的人因为太忙了,不了了之。这也反映了学生的问题意识的淡薄。长久下来,学问学问变成学答学答。 ,问题氛围不浓在第二题调查中你现在的地理老师在课堂上经常提问吗?有32%的学生选了有时,18%的学生选了偶尔。这反映了我们的地理老师对于问题设计不够。究其原因主要是教师认为问题教学耗时长,怕完成不了教学任务。过于注重知识、技能的要求,课堂中以教师为中心,重视知识点的传授,过多的体现教师的意志而学生的主体性得不到发挥。教学设计上表现出知识结构和学生的认知结构想背离的矛盾。在教学过程中不重视学生学****方法和学********惯的培养,对如何提高学生分析问题、解决问题的能力漠不关心。这严重制约着学生地理思维能力、问题解决能力的培养和提高。 2在地理教学中如何培养学生的问题意识