高考后高三生物教学反思.doc

高考后高三生物教学反思生物教学不是一件简单的事情,作为一名高三生物教师,在教学过程中不免遇到各种各样的问题。所以,我们需要对教学工作进行总结,总结自己是如何解决这些问题的。下面我谈一下自己的教学反思,供大家参考。生物学科特点是知识点零散,不容易形成知识网络,因此,许多高三同学下了很多功夫,成绩提高却不明显,这主要是复****思路不对,这就需要我们老师对学生进行复****方法指导。在实际教学工作中,我认为主要做好以下几点:一、按照课程标准,指导学生看书许多同学进入高三总复****后,把许多时间用在了做题上,而忽略了看书,这种复****思路是不对的。考试考什么?是考教材,考试内容绝不会脱离书本,脱离课程标准。所以,我们在高三第一轮复****中一定要紧抓教材,把没弄清楚的基础知识弄清楚,在这个基础上,通过做****题进行检测和查漏补缺。另外,看书容易形成知识的系统性,这是无论做多少题都不可能做到的。因此,对于高三学生,我的要求就是:回归课本,以书为主,做题为辅。二、指导学生打牢基础,进行全面复****近几年来,高考试题强调以能力立意、加强能力测试,但不是说我们可以忽视和放松基本知识的教学;恰恰相反,生物学的基本概念、规律和原理还是非常重要的。因为离开了知识的积累,能力是很难形成的。在这几年高考试题中,立足基础的指导思想十分明显。基因突变、食物链、营养级和种群的概念,线粒体、叶绿体的结构和功能等基础知识都有涉及。而每年评卷都反映出学生的基础知识并不牢固,对基础知识的教学我们绝不能掉以轻心。在基础知识的复****中,教师要注重让学生从整体上把握学科的主体知识,注重各知识点之间的联系;要引导学生及时归纳总结,构建生物学知识的网络体系。在复****课中,不少教师喜欢用括号的形式把知识点的有关内容括起来,认为这就是知识网络,我认为那只是概括了一个知识点的内涵,是某个知识点或某方面知识的具体化而已。要把它扩展为一个知识网,应该是以一个知识点为中心尽量联系与此有关的知识点,并使它们有机地连成一体。例如光合作用是一个知识点,它的内涵包括光合作用的概念、条件、场所、意义和过程、反应式等。把光合作用与叶绿体的结构和功能,与呼吸作用、生态系统的物质循环和能量流动、水分代谢及矿质代谢(从光合作用的原料、酶的组成、ATP的组成等方面看)等知识有机地联系起来才是一个知识网。这个网还可以进一步扩展与农业生产中作物增产、社会热点问题(如温室效应)等联系起来。这种知识网络的构建在高考复****中十分重要。因此,对基础知识的复****要达到精确(要使学生准确地掌握知识)、精巧(学过的知识要用得上、用得准)、精炼(要形成知识网络,使书本由厚变薄,最后要变成属于自己的东西,同化到自己的观念中)。同时,注重基础知识的落实。高考试题虽然难度大,对能力要求高,但是考查的方向依然是注重学生对于基础知识的掌握,没有知识的积累,能力是很难形成的,所以教学中仍然要注重落实基础知识。三、强调审题、分析题的重要性高考中非选择题所占比重比较大,学生在平时的练****中遇到的问题就是,自己的答案和正确答案偏差较大,但是并不知道这其中的原因。做再多的题,仍然不会思考,原因在于学生不会审题。针对这个问题,平时练****中,要注重训练学生在题目中划出,找出考查的知识点,有针对性地思考,并写出分析后的答案。现在理综考试,强调考的是知识,用的是能力,而不是死记硬背,要把知识活学活用,才能解好这个题。考完