（原创）二年级下册小学数学教学设计－解决问题｜人教版.doc

第一单元:单元教学计划单元教学内容:第一单元(解决问题)单元教材分析:本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的主要内容有:运用加法和减法两步计算解决问题,并学会使用小括号;运用乘法和加法(或减法)两步计算解决问题。本单元教材在编写上有以下几个特点:。。单元教学要求:1、结合现实生活中的具体情境,使学生初步理解数学问题的基本含义,学生用两步计算的方法解决问题,知道小括号的作用。2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学********惯,初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。单元教学重、难点:1、小括号的使用。2、综合算式的应用。单元课时安排:约4课时第一课时解决问题教学目标:1、使学生能从具体的生活情境中发现问题,掌握解决问题的步骤和方法,知道可以用不同的方法解决问题。2、培养学生认真观察等良好的学********惯,初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。3、通过解决具体问题,培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教学重点:初步理解数学问题的含义,经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程,会用所学的数学知识解决简单的实际问题,体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用,会在解决问题中使用小括号。教学难点:培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。教学准备:实物投影、游乐园情境图。教学过程:一、情景导入,激发兴趣1、谈话:小朋友们你们去过游乐园吗?你最喜欢玩什么?2、投影出示游乐园情境图,问:“我们看看图中的小朋友们在做什么?”把学生的注意力吸引到画面上来。3、让学生观察画面,提出问题。教师适当启发引导:有多少人在看木偶戏?学生自由发言,提出问题。[设计意图]:从学生喜欢的事物引入,激发学生学****的兴趣。二、合作交流,探索新知1、观察主题图问:看到这个画面,你想知道什么?学生自由发言。教师有选择的板书:现在看戏的有多少人?2、观察了解信息:从图中你知道了什么?3、小组交流讨论。(1)应该怎样计算现在看戏的有多少人?(2)独立思考后,把自己的想法在组内交流。(3)选派组内代表在班中交流解决问题的方法。4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。方法一、22+13=35(人)35-6=29(人)方法二、22-6=16(人)16+13=29(人)5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人,在解决问题的思路上略有不同。6、把两个小算式你能写成一个算式吗?学生尝试列综合算式。板书:(1)22+13-6(2)22-6+13交流:你是怎么想的?7、小结。[设计意图]:使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件,提出问题并自主解决。三、练****巩固,应用实践1、练****一的第1题,让学生说明图意,明确计算的问题后,让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法,给有困难的学生以启发。2、练****一的第4题,让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时,教师结合题目的具体内容,适当渗透思想教育。[设计意图]:让学生在交流、实践中掌握知识。四、课堂总结通过今天这节课我们又学到了什么本领?你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗?五、课堂作业教学反思:通过教学,我知道在二年级时就应该初步培养学生解答两步应用题的能力,在培养学生解答应用题能力的全过程中具有十分重要的意义。学生初步掌握解答比较容易的两步应用题的方法,就为进一步学****解答稍复杂的应用题打下较好的基础。但是在教学实践中,开始教学生解答两步应用题比较困难。我也知道学生不能解答两步应用题与还没学会解答一步应用题有密切联系。因此在教学一步应用题时我尽量让学生理解透,可是两步计算的应用题的结构和一步应用题有所不同,因此解答的难易程度有所不同,从解答一步应用题到解答两步应用题是一次质的飞跃。两步应用题,不仅已知条件的数量增加了,而且题里的数量关系以及分析推理的过程也比一步应用题复杂,因此学生学起来也有一定的难度。二、找好数量关系是解题的关键数量关系是为小学生解决同类数学问题指出了方向,提供了基本方法。形成一种策略,一种有数学价值的解决问题的模式。人们的生活、工作到处都有需要数量关系,需要用数量关系认识事物,分析事物。在教学中我注重让学生去分析题里的数量关系,我觉得学****数学就要学会用数学的方法去分析生活中的各种数学因素之间的联系,学会用数学化的语言去总结生活中的数学问题规律,只有学会找数量关系,才能把数学学好,也才能把数学用好。可是在实际教学中,学生大多不能找出题里的数量关系,有的学生找出了,可是不会根据数量关系列出正确的算式进行解答,数学应用题的数量关系就这么难找吗?在教学类似“二(1)班有男生18人,女生比男生多2人,二(1)班一共有学生多少人?”这样的应用题时,我要求学生先弄懂