世界的物质性教学反思.doc

世界的物质性教学反思.doc世界的物质性教学反思反思一:世界的物质性教学反思1、 对学生己有知识的预期把握不够。比如:在讲人类社会构成因素时,本来以为问题很简单,但实际中,学生难以回答。这也给我提了一个醒,哲学虽然是一门单独的学科,但是哲学是其它具体学科的概括和总结,既有区别又有联系,所以在讲哲学时要了解学生业已掌握的相关学科知识,这样才能有的放矢的讲好哲学知识。2、 在本节课的教学中,虽然能够积极地调动学生思考问题,但是这种思考还停留在被动的思考问题。在学****新课程理念后,对于教师为主导,学生为主体有了比较深刻的理解,学生应该在自主学****中获取知识,而不是被老师牵着鼻子被动的思考问题,而是在老师创设的环境中自主发现问题,自主解决问题,从而获取新知,所以在今后的教学中,我还要更加努力的设计教学、组织教学,更好的践行新课程。3、 本节课内容比较多,包括两部分:自然界的物质性;人类社会饿物质性。在实际教学中,本节课的教学内容没有完成,实际上在设计教学时考虑到了内容较多,要使用多媒体教学就能够增加教学密度,提高教学效率,但由于种种原因没有使用。随着学校硬件设施的不断完善,我也要更新观念,不是做课才用多媒体,多媒体应服务教学,只要对教学有帮助,就要用。反思二:世界的物质性教学反思通过本课的学****让学生全面理解,世界是物质的世界,世界的真正统一性在于它的物质性。教学重难点:运用科学研究的成果说明自然界的物质性,批驳上帝创世说的荒谬性;世界的本质是物质教学中能够积极调动学生思考问题;在讲授抽象常识时,利用典型的事例说明问题,将知识化繁为简;并运用多种教学方法突破教学重难点。例如:采用漫画、影像等直接手段,增强教学的直观性。这样能给学生提供直接形象的感知背景,有效地占领学生的思维空间,缩短认识理解知识的距离,激发学生的兴趣,使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。如在讲自然界的物质性时,应用图片天体起源或生命起源和进化来说明自然界事物的来源,给学生留下了深刻的印象。再如:哲学知识是以各门具体科学知识为基础,从中概括总结出来的,因此,它与各门具体科学知识存在着密切的联系。在教学中,恰当地借用其他科学知识辅助教学可以使学生产生熟识感,减轻理解知识的难度,从而带动学生的学****兴趣,实现知识的正向迁移。如在讲人类社会的物质性时,应用人类进化图片,这样,既加深了学生对生物知识的理解,同时使学生掌握了哲学知识原理,实现了难点突破、知识迁移。本节课不足:1、 对学生已有知识的预期把握不够。比如:在讲人类社会构成因素时,本来以为问题很简单,但实际中,学生难以回答。这也给我提了一个醒,哲学虽然是一门单独的学科,但是哲学是其它具体学科的概括和总结,既有区别又有联系,所以在讲哲学时要了解学生业已掌握的相关学科知识,这样才能有的放矢的讲好哲学知识。2、 在本节课的教学中,虽然能够积极地调动学生思考问题,但是这种思考还停留在被动的思考问题。在学****新课程理念后,对于教师为主导,学生为主体有了比较深刻的理解,学生应该在自主学****中获取知识,而不是被老师牵着鼻子被动的思考问题,而是在老师创设的环境中自主发现问题,自主解决问题,从而获取新知,所以在今后的教学中,我还要更加努力的设计教学、组织教学,更好的践行新课程。反思三:世界的物质性教学反思总