国外高中母语课程标准基本理念(中).doc

国外高中母语课程标准基本理念(中) ,提倡优秀,反对平庸美国“国家优异教育委员会”于1983年提出了一个报告:《国家在危急之中:教育改革势在必行》,美国各州于上世纪90年代末制订的英语课程标准,明显地响应了这个报告所作出的呼吁,警惕教育为“日益增长的平庸潮流所侵蚀”,否则,就是“采取了不加思考的,单方面从教育上解除武装的行动”。制订标准者往往重申要“重视严格的学术标准”,如美国加州公立学校《英语课程标准》(2019年11月14日通过)的前言中刊有“加州教育委员会和公共教学主管的意见”,该意见明确指出,“15年前国家优异教育委员会发表的报告《国家在危急之中:教育改革势在必行》,引起了我们对学校里蔓延的‘平庸潮流’的关注,开始了教育改革新时代”。“制定标准是一次大胆的开创”。新标准“是长久的承诺,而不是一时的幻想。对公共教育的每一次新举措,总会有持怀疑态度的人,他们说,‘只要等一段时间,标准也会完蛋’。我们将努力证明他们的怀疑是错误的。这些努力包括制定测试项目、课程框架,提供教学材料、专业发展、职前教育和督促检查等等”。“标准是我们对优秀的承诺,采用这些新标准是学校开始‘优秀潮流’的显著标志”。印度2019年11月颁布的国家新课程框架,提出需要关注18个因素,其中有:提高社会的内聚力;强调国家的独立性,保留自己的文化遗产;对全球化的影响作出反应;迎接信息通讯技术的挑战;将教育与生活技能连接起来等等。普通高中(学术型课程)的目标是:l让学****者了解各个学科高层次知识;l引导学生在各学科中通过多种途径收集处理数据和信息,帮助他们得到结论,并在这一过程中培养洞察力,获取新知识;l提升未来公民所需要的问题解决能力和批判能力;l应对科学、技术和信息科学应用带来的新需求;l帮助学生了解其兴趣和倾向,以选择未来从事的事业。在高中“语言和文学”课里,相应提出的目标是:“培养高级的交流和协商技能,高层次的阅读和学****技能。”瑞典的高中母语课程除了“瑞典语A”作为必修课程外,还有“瑞典语B”、“瑞典语C-口语与书面交流”、“文学与文学批评”。“瑞典语A”的部分内容前面已有介绍。“瑞典语B”是“瑞典语A”的深化,要求“使用更有分析性的方法,发展学生对语言更深层次的理解”。“瑞典语C-口头与书面交流”要为学生在高等教育和职业生活中的口语、书面交流做准备,其中还包括对不同形式的数码呈现技术的介绍。“文学与文学批评”要为学生提供对文学形式、功能更深层次理解,并熟悉文学批评的方法。“作品阅读和文本分析应导致对与历史、文化、美学运动的联系,以此来看文学是如何与社会相联系,得到更深层次认识”。“瑞典语A”、“瑞典语B”、“文学与文学批评”分别制定有“通过、以优秀成绩通过、以特别优秀成绩通过”三个等级评定标准。在“瑞典语B”的等级评价标准中,“以优秀成绩通过”里有多条标准,第一条是“能为口头和书面报告创造性地独立检索相关材料,并对信息作出考察和评价”,第二条是“能审慎地计划口头和书面报告,在不同场合以一种有趣和有说服力的方式,就他们的经验、知识、有根据的观点进行具有文体技巧的交流”。“以特别优秀成绩通过”标准里有一条是“学生能阅读许多不同形式的文本,讨论和分析文本与其产生的环境、时代和社会之间关系”。