在想像作文中尽展个性风采.doc

在想像作文中尽展个性风采内容:在想像作文教学中教师要关注学生生命的发展,激发学生的想像力,开拓他们的写作思路,不断创意出新,让学生写自己感兴趣的、自己想要写而且能够写的东西,使写作成为创造性活动,展现生命个性风采,开发其生命的潜力!在想像作文教学中,如何关注学生生命的发展,激发学生的想像力,培养创新能力,让生命个性展现风采呢?本文将从鼓励不拘形式地写作;提倡无束缚表达奇思异想;倡导独具个性的语言表达这三方面略谈点滴体会。:想像作文生命个性展现风采正文:北师大教授刘锡庆曾经指出:“作文教学目的何在,我看在于:解放人,解放人的精神和心灵,把写作主要潜在的想像力、创造力和表现力——即鲜活而强悍的生命力都尽快地释放出来。”可见写作是最具有个性化的创造活动****作指导应有利于学生开阔思路,自由表达。怎样解放学生的心灵,让作文教学焕发生命的活力呢?《语文课程标准》为作文教学改革开辟了新天地,那就是想像作文的训练。《语文课程标准》对小学生作文提出了新的要求:“要鼓励学生写想像中的事物,激发他们展开想像和幻想,发挥自己的创造性。”“写自己想说的话,写出自己对周围事物的认识和感想,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像。”这无疑要求在作文教学中,特别在想像作文教学中教师要关注学生生命的发展,激发学生的想像力,开拓他们的写作思路,不断创意出新,让学生写自己感兴趣的、自己想要写而且能够写的东西,使写作成为创造性活动,展现生命个性风采,开发其生命的潜力!在想像作文教学中,如何关注学生生命的发展,激发学生的想像力,培养创新能力,让生命个性展现风采呢?我从以下几点略谈点滴体会:一、鼓励不拘形式地写作《语文课程标准》指出让学生写自己想说的话,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像。想像作文正为学生提供了一个用自己喜欢的表达方式不拘形式地写作的空间。想像作文不定框子,给学生以充分的“自由权”,学生由被动的学****变成主动的探索和参与。他们借助老师创设的情境,提供的表像,以及不同角度、不同方向、不同层次的诱导,拓展了思维的范围,把记忆系统中的信息进行重新加工组合,利用优越的空间进行无拘无束地想像,不拘形式地表达。正如一堂音乐想像作文课所设计的:教师利用课件为学生展示一优美的画面——在蔚蓝的天空下,一片粉得像霞的桃花开满了流水潺潺的小河的两岸。近处是一棵桃树的特写,桃花粉嫩欲滴。远处,一只小船看似悠闲地漂在河上。同时配上一首《在那桃花盛开的地方》。老师启发孩子们表达看到什么,仿佛听到什么,想到什么,畅所欲言。这富有吸引力的情境,激发了孩子的丰富的联想,触发了孩子们写作灵感,使孩子们面对优美的画面、动人的歌曲趣味盎然,思维活跃,想像丰富,很流畅地倾吐。有的不仅写了看到的美景,还联想到花香扑鼻而来,招引蜜蜂唱歌、彩蝶飞舞,小鸟在枝头卖弄着清脆的喉咙,与清风流水应和着。闭了眼,桃树上仿佛满是桃儿。一年之计在于春,种下的是希望,收获的是快乐……有的以《桃花选美》为题,通过童话的形式来展示桃花色彩之美,丰姿之美,并以及赋以人性的心灵美。桃花王国要选一名王妃,红桃花、粉桃花、白桃花都精心打扮自己——争先开放,最后桃花之美不分上下,粉桃花因谦让而当选王妃。还有一位学生以诗的形式抒发自己的情感:在那桃花盛开的地方,/有我亲爱的妈妈,/她像桃树,我如桃花,/她哺育了我长大,/为我操劳,为我忙碌。/在那桃花盛开