夹竹桃教学设计（）.doc

夹竹桃教学设计(11) 【教学目标】,学****理解生字新词。、有感情地朗读课文,背诵课文四、五自然段。,通过品读句,感受夹竹桃花色奇妙有趣、花期之长及花影之趣,从而深入感受作者喜爱夹竹桃的原因。,能初步领会文章借物传情的表现手法,对散文形散而神不散的特点有所感知。,会用“无……不……”和“无不”造句。【教学过程】一、由题导入1.(课前板书课题)同学们,今天我们一同学****第19课《夹竹桃》。(课件1)谁家里养过或是亲眼见过这种花?描述一下。?与大家分享一下。,单看题目,就能得出“夹竹桃”名字的由来,就是因为它叶似竹,花像桃。夹是夹杂、掺杂的意思,读一声。齐读课题。二、?谁来组词读一读这些生字?(课件2)(1)榆熏凄蛾乍簪指名读2人。“熏”这个字你预****时琢磨过怎么把它写好吗?(课件3)上面“千”的这道横要尽量的长,才不会显得头轻脚重,竖和黑的竖为一体,不要分了家。请同学们在课后生字的旁边认真地写两个。(2)文中有几个比较难读的句子,你能读好吗?(课件4)①一起读一读。②(课件5)指名读。这两个句子的句式很特殊,适当的停顿很重要。(课件6)同桌互相读一读。再指名读。③(课件7)它把影子投到墙上,叶影参差,花影迷离,可以引起我许多幻想。自己读,指名读。“参差”都是多音字,读得真准!这个词是什么意思?④(课件8)我幻想它是水中的荇藻,我眼前就真的展现出一个小池塘。指名读。这个读?“荇藻”,是什么?三、,证明同学们预****时是下了功夫的!,读书不但要关注文字,还要关注作者,那你预****时,关注到这篇课文的作者是?关于季羡林先生,你从作家卡片中了解到什么重要的信息呢?(课件9)“质朴而不失典雅,率真而不乏睿智”你怎么理解这句话?希望同学们细细读书时,认真体味这种季羡林先生这种散文的风格。,谁能用简练的语言说一说,在作者的心目中,夹竹桃是一种怎样的花?四、,也不是最美丽的花,但为什么季羡林先生最爱夹竹桃,并且认为这是最值得留恋,最值得回忆的花呢?请同学们用心默读课文,边读边整理预****时在、句旁边写下的感悟.(课件10)。平常四人小组怎么合作?既然是合作,首先要把自己的感受尽可能全面地交流出来,这样其他人受益;然后要注意倾听,这样自己受益。一会儿全班交流的时候,要学会将自己的感悟与吸收的他人的感悟融会贯通来谈。,并且认为这是最值得留恋,最值得回忆的花呢?谈谈你的感悟。(1)第二自然段板书:花色奇妙①我的心里觉得这景象十分奇妙,十分有趣。这景象妙就妙在?是啊,火与雪原本并不相容,但是这两盆花却宛如火上有雪,雪上有火,那样的亲密无间,如此融洽和谐,怎不叫人称奇呢!②(课件11)请同学们在头脑中想象着这幅画面,自己读读这两句话。指名读。(2)第四自然段板书:韧性可贵①(课件12)夹竹桃可贵的韧性表现在哪里?结合具体的词、句来谈。②“悄悄地、一声不响”,败了又开,黄了又长,默默无闻,毫不张扬,可见其韧性。请你读这句话,读出这份韧性