对比感悟提升文本价值取向.doc

对比感悟提升文本价值取向[课前***]这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事,主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误,戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童贞童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。教学中教师应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源,引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进行对比感悟,在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢,逐步提升学生的人文素养。[设计特色]弥补缺失,取舍文本;对比感悟,启思立新。[教学目标],会写12个字。、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。,懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。[信息资料]生字卡片、智慧树乐园挂图、多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练****单。[教学过程]第一课时一、:今天,老师带来了两位朋友,他们是谁呢?(课件出示:戴嵩和牧童),去掉拼音读“戴”:咱们班有姓“戴”的吗?(如果没有,建议学生回去可以调查一下周围的人。)?指名说说,教师出示“我知道”的内容。4.(板书:画家牧童)齐读:你发现了什么?(“画家”两个字写得大“牧童”两个字写得小)猜猜我为什么这样写?(因为戴嵩是大人,是画家;牧童是小孩,是放牛的……)那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢?[一大一小书写课题,意在引起学生思维的碰撞,激发探究的欲望,为下文提升文本价值奠定基础。]二、,划出生字,反复地多读几遍。“你指我认”的游戏:一个人拿卡片,另一个人读生字,遇到不会的放在一边,同桌互相帮助识字,看哪组合作的最好。:带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。:请你根据老师的表现猜一猜,:字谜──黑土动作识字──戴拱翘抹体验识字──“智慧乐园”:智慧树上智慧果,智慧树下你和我,聪明的孩子们,你们能摘到智慧果吗?[用孩子喜闻乐见的方式巩固识字,调动学生多种感官参与,利于提高识字效率。]:抹、挤、拱、批评、决(1)观察体会:这几个字有什么特点?(2)教师范写:你们想让老师指导写哪个字?学生自由选择。(3)学生练****书写,教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗,并全班展示写得好的字。三、,师生共同评议,重点纠正字音和难读的句子。,思考:对于戴嵩的画,大家是怎样评价的?(1)出示商人、教书先生和牧童的话,学生练****有感情地朗读。(2)结合插图学生想象:其他人会说些什么?相机理解“纷纷称赞”。[抓住不同人物的表现,引导学生品析文字,感受戴嵩画技的高超。]?轻声读课文一、二自然段。(1)怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家?学生练****读、指名选择喜欢的句子读、教师范读、分组读(追问:你为什么这样读?)(2)重点指导这两句话:他的画一挂出来,就有许多人观赏。(戴嵩的画画得好。)他一会儿浓墨涂抹,一会儿细笔轻描,很快就画完了。(戴嵩画得很快。)(3)师:你们看,汉语中的“一”多神奇啊!你还能举出这样的例子,夸夸它吗?[在对比感悟中加深体验,适时进行语言训练,利于提高