律诗鉴赏教案(一课时).doc

律诗鉴赏教案(一课时) 引导学生分析律诗的特点,并进一步分析律诗的命题角度。律诗“起、承、转、合”四步构成特点的分析。律诗赏析的命题角度的挖掘。本课时打算先从学生熟悉的课内律诗入手,引导学生认识律诗的内容结构特点。从其内容特点导入命题角度的切入。导语:古代诗歌是我们高三的学生既爱又恨的一个尤物,从“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌”到“除禾日当午,汗滴和下土”我们口中所诵,心中所悟。为它骄傲,为它激动,为它欢喜,为它忧伤。似乎我们接触最早,最熟悉的就是它了。但,当它作为一种题型出现在我们的高考试卷上的时候,许多时候我们却对他束手无策。所以,我们还得静下心来,仔细地认识试卷上的诗歌。今天我们打算先用一课时的时间,对律诗从新的角度进行一番探讨。一、律诗的基本特点:我们在第一轮复****中曾经对律诗内容布局上的最基本的特点介绍过,哪位同学能帮助大家回忆一下?●教师明确:律诗在内容布局上都有起、承、转、合四步,“起”,实际上是紧承诗题,引出所叙、所描之事、物,以为后边的抒情或议论作准备,是律诗的第一联,即首联;“承”,是“起”的延续,一般也是记叙或描写,是律诗的第二联,即颔联;“转”在律诗中的表现,有的未改变前两联记叙或描写的笔法,但记叙与描写的对象或视角也会转移,有些律诗则干脆由记叙或描写转到议论或抒情上来了,也有的是把感情基调由悲变喜或由喜变悲,从内容上与主题更为贴近。是律诗的第三联,即颈联;“合”则责无旁贷地承担起了突现中心的任务,所以,可以说,每首律诗必有一画龙点睛之句,那就是最后一联。由此看来,任何律诗都有一个从记叙、描写到抒情、议论的必然过程,只是有时这种抒情和议论不太明显,即使在尾联,也有将抒情、议论蕴含于记叙与描写之中的,而前两联(或三联)的记叙与描写中都必然蕴含着诗人的感情或某种观点。诗的主题则不在别处,就在尾联。●以一首学生学****过的较为熟悉的律诗——杜甫的《登高》来对律诗的“起、承、转、合”四步构成的特点进行初步认识。※登高风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客,百年多病独登台。艰难苦恨烦霜鬓,潦倒新停浊酒杯。《登高》是一首典型的律诗。第一联先“起”,描写登高所见,第二联“承”,继续写登高所见,是对第一联的补充,第三联将笔锋转到个体的遭遇上来了。同时转入到表现主题,而尾联则“合”到主题“艰难苦恨”上来。●再以宋代诗人张耒的《夏日》为例:夏日张耒长夏江村风日清,檐牙燕雀已生成。(首联起,先描写江村夏景,燕雀生成,风光怡人。)蝶衣晒粉花枝舞,蛛网添丝屋角晴。(颔联承,继首联再描,蝶舞花枝,蛛网新结,生机盎然。)落落疏帘邀月影,嘈嘈虚枕纳溪声。(颈联转,透露主题讯息:“邀月影”“纳溪声”欲融自然。)久判两鬓如霜雪,直欲渔樵过此生。(尾联合,主题已很鲜明:欲与村野为伴,清净此生。原来前面的一番描写,竟是为后面的抒情张本。)二、律诗的命题:前面我们从写作的思路分析了律诗本身的基本特点,这样我们就可以进一步分析命题的角度以便更进一步地探讨答题的方法。仍以《夏日》为例,如果要命题的话,按照今年的《考试说明》,诗歌的赏析仍然是针对内容、思想、形象、艺术技巧和语言特点来命题的。我们试就《夏日》一诗结合诗的内容布局和语言特点,猜想命题人的思路命题如下:①诗的第一句中“风日清”的“清”字内含丰富,请你联系全诗将“清”字可能包含的内容找出