扁鹊治病教学设计.doc

扁鹊治病教学设计扁鹊治病教学设计——根据《扁鹊治病》寓言内容所编,希望可以给大家提供参考帮助!教学目标:1、学****8个生字,理解重点词语的意思。2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程,联系有关词句,体会人物的想法,懂得防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的等道理。3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。教学重难点:整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理,理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。教学过程:一、导入这节课,我们学****寓言两则的第二则《扁鹊治病》。板书,齐读。二、学****生字1、“扁”和“鹊”是要求我们掌握的生字,看到“扁”,你会想到哪些字?(编、遍、蝙、骗、偏、篇、翩……)师:看来,扁是个乐于助人的好孩子,哪里学要他,他就毫不犹豫地去帮忙。你怎么记住“鹊”?(爱惜的惜竖心旁换成鸟字旁,错、蜡)通过预****你知道扁鹊是什么人?让我们把名医的名字写一遍。2、其他生字预****得怎样?出示:肠胃汤药敷烫蔡桓公理睬几剂比较学****肠汤烫”和“睬菜踩”,教写“蔡”。(根据学生基础差,学生字困难,尤其是形近字分辨不清,考试失分情况,教学时尽量细致些,教会他们识字方法。但是对于“通过预****你知道扁鹊是什么人?”这一问题,可能太开放了,学生受老师刚才的“乐于助人”一词影响,也答他是乐于助人的人。而我的本意是让他们答“名医”。于是,我马上换成“扁鹊是做什么的?”才比较准确。)三、初读课文1、同伴轮读课文,读准字音,读通句子。读不准的同伴纠正。2、指名分段读文,正音。其余同学想:课文讲了一件什么事?3、浏览课文,课文讲扁鹊几次见蔡桓公?分别是哪些段写的内容?(共四次。第一次:第1-2自然段第二次第3自然段第三次第4自然段第四次第5自然段最后一段写结果。有明显的时间标志)(初读课文,训练学生用简练的语言概括课文主要内容。比以前进步,还用上“三番五次”而“几次见蔡桓公”这一问题是帮助学生理清课文条理,便于下一步教学。)四、理解课文(一)、第一次1、指名读1-2自然段,其余同学边听边想:扁鹊和蔡桓公分别给你留下什么印象?2、指导朗读(尤其是蔡桓公不以为然、自以为是的语气)(问题给了学生,学生不知怎么回答,只好换成“你认为扁鹊(蔡桓公)怎样,从……看出”,这样的句式便于学生回答,以前学生回答问题很简单,不会接着阐述,经过训练,学生会抓住重点词句谈体会了。此时,学生通过谈体会明白,扁鹊真是技术高超,在大王身边站了一会儿就看出大王有病。二蔡桓公根本不相信扁鹊的话,不听他的建议。为了解寓意已经做好铺垫。)(二)、第二次1、指名读第3自然段,边听边想:假如你是扁鹊或者蔡桓公,你是怎么想的?2、师采访扁鹊:大王根本不相信你,你为什么还来?3、采访蔡桓公:您为什么很不高兴?不理睬扁鹊?(让学生进入角色,谈谈心里想法,抓住重点,突破难点。此时,学生已经了解到:蔡桓公不听扁鹊劝告,病已经严重些了。同时训练学生语言表达能力。在老师引导下,有些同学思维活跃起来,用上广告词:吃嘛嘛香,身体倍儿棒;比喻句:力大如牛;夸张句:力举千斤,一顿能吃一头牛……)4、指导朗读。(三)、第三次1、指名读,再次采访。2、齐读。(其实第二段已经训练过,这一段完全可以一读而过,结果浪费了时间。)(四)、第四次