抓特写，读中悟情──《一夜的工作》教学案例及分析.doc

抓特写,读中悟情──《一夜的工作》教学案例及分析【案例背景】《一夜的工作》这篇课文,我是按正常的教学进度,在常态教学下,指导学生完成了此课的教学。【案例过程】何其芳同志的《一夜的工作》,写他陪同总理审阅一篇稿子,亲眼看到周总理一夜工作的情况。本课语言朴实、感情真挚,饱含着对周总理的崇敬、热爱和赞美之情,是一篇学****语言、熏陶情感的好课文。这篇课文的教学,我首先是“诵读诗句,引入课题”,接着是“以读代讲,整体感知”,然后是“自由朗读,找准中心”。下面要说的是接下来的一步:“抓特写,读中悟情”这个片断。师:作者看到了周总理一夜的工作后,有什么感想?(让学生带着问题朗读课文。)(读后)生答:“这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦、多么简朴!”接着教师又问,文中哪些地方分别体现了周总理的劳苦和简朴?请分别用横线和波浪线划出来。(学生很快找到了相关的语句。)师:同学们,周总理这一夜工作的劳苦,你是哪些词句中知道的?生1:“写字台上一尺来高的一叠文件”说明他的工作十分辛苦。生2:老师我还有。我从“一尺来高”“一叠”这些词中,感到总理文件很厚、很多,工作量很大。师:“厚厚”他没放过,让他感受到总理的劳苦。读书就应该这样。师:还有吗?生3:我有。“他一句一句的审阅,看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了,而是一边看一边思索,有时笔停想一想,有时问我一两句。”我感受到总理审阅文件一丝不苟。师:说得真好,他既吸收了同学的发现,又融入了自己的发现……师:谁能带着对总理的敬爱之情用你的朗读把它表现出来。(同学们读得很投入,很想表达出自己的感受来,但不到位,有些地方读得还不够准确。在这情况下,我采用了师生对比读,伴读等方法。)师:读了课文,还有哪些语句让你深受感动呢?生:“花生米并不多,可以数得清颗数,好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”这句话使我很感动。师:你读出了什么呢?生:周总理用一点点花生米充饥,并没有因为多了一个人而增加花生米的分量。师:花生米增加了吗?(有的学生认为增加了;有的认为没有增加;有的学生瞪着双眼感到疑惑。)师:再读读这句话,对比想想你读懂了什么?并没有因为多了一个人而增加了分量。好像并没有因为多了一个人而增加了分量。(这时我采用减词对比引读。)生:我读懂了花生米是增加了,但增加得很少,所以作者用了“好像”一词。生:多了一个人,但花生米增加得很少,可见平时总理的夜餐就更少了。师:“好像”去掉好不好?为什么?生:不好。去掉了“好像”,花生米就没有增加。师:总理工作一夜后仅仅用一碟数得清颗数的花生米充饥,读到这里,心里是什么滋味呀?你想说什么?生:周总理这么简朴,我很敬佩。生:周总理工作十分辛苦,但是生活这么节俭,他身为一国总理,但对生活的要求极低。师:是的,你能不能给周总理设计一套美餐?生1:烧鸡、烧鸭、鲍鱼。生2:螃蟹、虾、蚝。师:你还能说说总理生活简朴、工作辛劳的其他事例?(学生就总理“工作劳苦、生活简朴”谈了许多感人的事例。)师:让我们把对周总理的崇敬之情融入到自己的朗读之中吧!指导学生声情并茂地朗读课文。【案例分析】一、抓重点镜头,理解内容本篇属于篇末点题,根据这一特点,我设计了一个问题:作者看到了周总理一夜的工作后,有什么感想?让学生带着问题朗读课文。读到篇末时,学生就会找到“他是多么劳苦、多么简朴!