捞铁牛 教案教学设计.doc

捞铁牛教案教学设计 15捞铁牛教学目标:1学会本课的14个生字。能正确读写“宋朝、拴住、淤泥、和尚、船舱、并排、子、越绷越紧、怀丙、工程”等词语。2能正确、流利地朗读课文,抓住关键动词理解词句,了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。3能感受到我国古代劳动人民的聪明才智,激发对学****科学的兴趣。。思想教育:激发对学****科学的兴趣。教学重点:,是怎样把铁牛捞上来的。,学****归纳段落大意。教学难点:理解怀丙和尚是利用水的浮力来捞铁牛的。教学准备:教学挂图、教学软件教学时间:二课时教学过程:第一课时一、导入新课:二、己初读课文,并划出文中生字词。三、教师指名按自然段读课文,检查学生初读课文的情况,并注意纠正读音。四、理解词语。五、给课文分段。,思考各自然段的意思。,并讨论各自然段的主要意思。?思考好让学生讨论充分发表意见得:第1、2自然段讲的是同一个意思,是捞铁牛的原因;第3自然段讲的是一个意思是捞铁牛的准备工作;第四至第6自然段讲和尚怎样捞出一只只铁牛,也就是捞铁牛的经过和结果;第7自然段点明和尚的名字叫怀丙,是宋代出色的工程家。从以上讨论中可把课文分为四大段。第一段(第1、2自然段);第二段(第3自然段);第三段(第4、5、6自然段);,想一想,课文是按什么顺序记叙的。此时学生不难理解课文是按事情的发展顺序记叙的。(六)自由读全文。作为巩固练****七)作业。。。第二课时一、导入新课:以精彩的导入激发学生学****课文的兴趣。教师可以指两名同学读正文前预****的那一部分,一名同学读第一句:“打捞沉到河底的船只或重物,现在做起来并不太困难,可是在一千多年前我国的宋代,就有人能把沉到河底的铁牛捞上来,多么了不起!”另一名同学接读第二句:“他是谁,是用什么办法捞铁牛的呢?”老师进一步激发兴趣:“读读课文,我们就会明白了。”二、讲读第一段。。思考:这一自然段有几句话?每句话讲的是什么?你知道了什么?第1自然段有两句话。第一句讲黄河发大水,冲断了浮桥。同时点明了事情发生的年代(宋朝时候)及地点(河中府城外)。第二句讲铁牛被水冲走陷在淤泥里。从“冲断”了浮桥,“冲走”了铁牛还可以知道黄河发大水来势凶猛。。电脑显示句子:比一比,哪句好?为什么?(1)黄河两岸的八只大铁牛也被大水冲走了,陷在淤泥里。(2)黄河两岸的八只大铁牛是拴住浮桥用的,也被大水冲走了,陷在淤泥里。引导学生讨论后认识到:第(2)句的“是拴住浮桥用的”这组短语说明了铁牛的用处,同时为下文捞铁牛的原因埋下伏笔。。思考:这一自然段讲了几个意思?在学生讨论的基础上得出,这段共有3个意思。第一是讲捞铁牛的原因;第二讲捞铁牛的困难;第三是讲一个和尚表示他能把铁牛捞上来。,用自己的话说说捞铁牛的原因。让学生用自己的话说,重修浮桥,就需要铁牛拴住浮桥。而现在铁牛被大水冲走了,只有把铁牛捞回来,才能把浮桥拴住,才能确保浮桥修好。?在学生讨论的基础上得出:(1)铁牛很笨重,每只有好几吨重。(2)陷在河里淤泥里,拔起来费劲。(3)铁牛埋在水下,看不清具体情况,捞起来更困难。“可是笨重的铁牛陷在河底,有哪个大力士能把它们一只一只捞起来呢?”教师可问这句在文中起什么作用?让学生通过反复朗读悟出:这是从反面强调捞铁牛困难大。指导朗读这一句,读出反问的语气。?“议论纷纷”。理解“议论纷纷”的含义;许多人小声地说个人的看法。这里有困难大,无计可施的意思。,一个和尚是怎么说的?用笔把和尚的话划下来,读和尚的话,然后说说你对和尚的话有什么想法?一个和尚说:“让我来试试。铁牛是被水冲走的,我还叫水把它们送回来。”从和尚的话中可以看出和尚有信心,并且说话留有余地,而且已经想好了捞铁牛的办法。教师要在学生理解了和尚说的话的基础上,指导朗读和尚的话。要读出成竹在胸的语气。,老师小结并过渡到第二段。和尚想的是什么办法呢?他又做了哪些准备呢?我们学****第二段。三、讲读第二段。,思考:捞铁牛前,和尚指挥大家做了哪四项准备工作?根据学生的讨论归纳出做了这样四项准备工作?(1)摸清水牛沉在哪儿;(2)两只装满泥沙的大船驶到铁牛沉没的地方;(3)拴船搭架子;(4)下水用绳子把铁牛拴住。?为什么?让学生认识到这四项准备工作,前一项是完成后一项的基础,后一项是在前一项的基础上