放小鸟听课记录及评课稿交流.doc

放小鸟听课记录及评课稿交流文章:本文章的主要内容是关于放小鸟听课记录及评课稿交流,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!一、复****导入:1、齐读课题。2、复****生字词。⑴开火车读词语。(出示课件)⑵课件出示一组描写小鸟的词语。(指名读、齐读。)【评:复****第一课时所学词语,由课文中的词语到描写小鸟的词语,循序渐进,为下文读词组服务。】二、精读课文。1、整体感知:这是一只什么样的小鸟?出示:这是一只()的小鸟。生自由读课文。2、学****第一自然段。(1)出示小鸟图,谁来说说它的样子?出示:绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛指名读词组。【评:出示小鸟图,给了学生直观的感受,由读描写小鸟的词组到下文读句子,层层深入,教学环节衔接自然,张弛有度。】(2)课文中也有一句话写出了小鸟的样子,自由读第一自然段,找一找。出示:姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。指名读,“非常”是什么意思?你能换一个词吗?再指名读。(3)除了可爱,它还是一只什么样的小鸟呢?(指黑板句式)再去读一读第1自然段,边读边思考。指名说。你们从第1自然段的哪一句话看出来的?出示:我把它放进笼子里,给它食吃,给它水喝,可他一动也不动。指导朗读:读出小鸟的伤心、孤独。自由练****指名读。3、学****第二自然段。(1)我很着急,不知道怎么办才好?这时候发生了什么事呢?自由读第2自然段。指名说。(2)出示:突然,小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去,原来窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听起来多焦急呀!指名读。“焦急”是什么意思?在课文中找出和它意思相近的词,和“着急”有什么不同呢?再读。指名说。师范读。指名说。(3)(出示句式:小鸟朝着窗外叫起来,好像在说。)(出示句式:窗外也有一只鸟在叫唤,好像在说。)想想如果你就是这只小鸟,离开了妈妈的怀抱,你会说些什么?妈妈会说些什么呢?【评:此处,创设鸟妈妈和小鸟相见的感人一幕,充分发挥学生的主体作用,进行想像说话练****4)学****词语:心急如焚。(板书:心急如焚)领读。练读,指名读,齐读。【评:注重课外拓展,帮助学生积累词语。】4、师引读第三、四自然段。如果此时你是那只小鸟,你会对“我”说些什么呢?你会怎么夸奖他呢?5、出示:我很着急,不知道怎么办才好。我想,一定是小鸟的妈妈找孩子来了。我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去。轻声读读。你觉得哪一句读得最好,最能读出小男孩对小鸟的爱护,你就读哪一句。【评:让学生选择读其中一句,给了学生自由的空间,主体地位凸显。】6、他这么喜欢这只可爱的小鸟,为什么决心放小鸟呢?(指课题)7、这时小鸟回到了妈妈的怀抱,飞回了广阔的天空,这时的小鸟又是一只什么样的小鸟呢?(指板书)8、小结:希望每个小朋友都能爱护小动物,和它们成为好朋友。9、齐读课文。三、学****生字:1、出示“羽、非”。认读。2、你们看,这两个字有什么特点?3、伸出小手,跟老师一起写“非”。非:两个竖就像母子两个在隔海相望。羽:自己学着写。4、在****字册》上完成“羽和非”的临写。【评:以讲故事的形式帮助学生记忆字形,符合低年级学生的特点。美中不足的是留给学生书写的时间少了一些。】评课:这节课体现了《小语教学大纲》精神,以读为本,贯穿整个教学过程。教学中以“这是一只()的小鸟。”为主线,将课文内容有机地联系在一起,抓住重点,细读感悟,注重语言的积累和运用。一、联系学生