教孩子择砖块，砌房子.doc

教孩子择砖块,砌房子国家“十一五课题研讨”第一轮课程改革,给语文教学注入了新的活力,学生学****语文的兴趣提高了,思维活跃了,口语交际能力、综合学****能力都有所提高,老师们重视了学生自主探究精神和创新能力的培养,更新了教学观念,提升了课程意识,用生动的课程范式诠释了新的课程理念,演绎了新的课程文化,营造了课改的氛围,活跃了教研空气。可是,在课改中,也存在着形式主义的东西,追求观赏性,花样多了,务实少了。因此,我校开展了“新课程理念下小学各阶段阅读教学策略研究”的课题研讨。旨在探求语文教学的真谛,着眼于学生终身发展的需要,全面提高学生的语文素养和阅读理解能力。在此,针对中年级“以读为本,读中学写”的要求,在教育教学过程中,我有如下一些收获:在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去。阅读犹如拾砖块,作文好像砌房子,只有不断的积累,才能砌成一座漂亮的文章别墅。读和写是相辅相成、缺一不可的。人教版新课标小学语文教材每一篇课文都是经过精心挑选的,文章取材新颖、布局合理、语句优美,大多数都是学生写作的范文。因此,我们必须深入钻研教材,善于挖掘教材中读写结合因素,然后有目的地在阅读教学中渗透写作指导。可从以下几方面入手:一、从优美的词句入手我们在阅读教学中,往往会对课文中的重点词、句进行精心品味,这种品味不仅要学生读通读透,更应指导学生在读的基础上,悟出写法,领会意图,进而学会运用。同时阅读教学中引导学生品词品句,也为写作积累了丰富的词汇,不积小河,无以成江河。要使学生“满腹经纶”,教师就应持之以恒的在阅读中引导学生推敲词句,从而培养造句的能力。引导学生品味词句的方法有比较式、增删式、换词式等。如:教学《牧场之国》一文中的“牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。”一句时,我设计了这样几个问题:这句话把牛当作什么来写?你认为这样的写法好吗?好在哪里?我没有停留于表面的文字分析,而是让学生从整体上来感受这句话的绝美意境:作者运用拟人的手法,寥寥数语不但勾画出荷兰牧场绝美的风光、生动的画面,还充分的表达出作者对牛群的喜爱之情。待学生在反复朗读中充分理解这一切后,我提出了这样的要求:水平高的同学我要求他们不但能说,还应从字里行间渗透出自己的某种情感;水平中等的同学要求他们围绕一个中心,能说几句连贯的话;水平较差的同学能用拟人的手法造一个句子。由于给孩子们提供了有效模仿与借鉴的对象,所以这次练****效果很好:“你瞧,那只公鸡身着绿缎袍,颈围红丝巾,昂首阔步地上台了”,“漆黑的夜空中只有星星在欢快地眨着眼睛”,“清晨的乡村犹如罩在白纱里的少女,迟迟不肯露出她的庐山真面目”。在练****中,学生不但掌握了拟人的手法,而且学会了如何在记叙中用具体的语言文字来表达自己的某种情感。二、从典型课例入手如教学《乡下人家》,作者写乡下人家的美好生活很有层次,首先写房前种瓜搭架,瓜藤攀上棚架、爬上屋檐,那长长的藤、绿绿的叶、青红的瓜,构成了一道别有风趣的装饰。接着写门前的花,朴素中带着几分华丽;屋后的竹,绿的叶、青的竿、探出头来的笋,写出了乡下人家的自然美、静态美。母鸡率领一群小鸡在竹林觅食,耸着尾巴的雄鸡在大踏步地走来走去。一群鸭子及时地把头扎进水里。乡下人家傍晚时把桌椅饭菜搬到门前,天高地阔的吃起来。纺织娘的催眠曲等构成了一幅自然