教师自我评价的偏差与调控.doc

教师自我评价的偏差与调控教师自我评价是教师评价的一个重要方面,它能为外部评价教师提供大量、可靠的信息,能促进教师进行自我诊断,鞭策教师自我激励和自我提高,从而全面提高教师的素质。评价是认知目标中的最高阶段(知识→理解→应用→分析→综合→评价)[1],同时也是认知中的最难目标,教师自我评价的特殊性决定了其复杂程度,因此教师在自我评价的过程中必然会出现这样和那样的偏差。一、教师自我评价的偏差教师总是处于复杂多变的环境中,自我评价的过程中会受到各种因素的影响进而造成与客观事实之间的差距,既可能有过低的自我评价也可能有过高的评价或不完全的自我评价。(一)过低的自我评价谦虚是中华民族的传统美德,有时在一部分教师自我评价时表现得淋漓尽致,他们不由自主地参照外界的评价结果和周围的人、物来衡量自己,惟恐自己的评价高于外部评价,担心别人说自己出风头、夸大话,从而影响自己的形象,于是过低的评价自己。(二)过高的自我评价受市场经济的影响,教师的评价往往与经济利益直接挂钩,这误导了评价的根本宗旨,出现了盲目追求利益的情形。有些人为了得到各种荣誉,想方设法加大自我评价的权重,以便取得终评的良好结果。他们不惜脱离实际,自认为自己评价是基础,外部评价走过场,企图以自己评价代替外部评价。(三)不完全的自我评价自我评价是根据外界的评价结果和同他人对比,通过自我分析实现的评价。外界评价的结果和自己搜索的信息情况都影响自评结果的完整性。有时为了避免自我评价与外部评价的矛盾冲突,在结果汇报时会故意将同外界不符的内容舍去,仅保留一致的内容。教师自我评价的偏差不仅有主观原因也有客观原因,不仅有内部原因也有外部原因,他们共同交错造成了不符合客观的评价结果。二、自我评价偏差的原因教师自我评价的偏差不仅有主观原因也有客观原因,不仅有内部原因也有外部原因,他们共同交错造成了不符合客观的评价结果。(一)知识水平的限制如果教师没有精深的专业知识、广博的文化知识和一定的评价知识,那他很难认清外界评价结果的偏差,辨别不了评价价值尺度的真伪。尤其现代社会包含多种因素,社会价值存在巨大差异。教师在自评的实践中,你有你的长处,我有我的长处,这方面你比我强,那方面我比你强,在这种情况下,如果不能自觉地把握评价的价值尺度,往往就可能把似是而非的东西当作正确的东西,或者把次要的因素当作主要的因素,甚至把相互矛盾的东西放在一起,那么偏差自然就会出现。(二)传统评价思想的影响社会公认的成功标准和道德准则无时不影响教师的自我评价。当今,经济地位和社会地位成了评价的判断准则和标准,内化为大多数人自我评价的准绳。由于我国经济水平不高,教师的待遇尤其是农村教师的待遇还很低下,社会上还有很多人鄙视教师。这种以经济为导向的利益性评价,注定教师自评时不敢超越社会****俗。另外,只重结果的评价压抑了有创新意识的教师。这都使教师在自评时缩手缩脚,不能放开进行评价,偏差也就相伴而生。(三)知觉定势的干扰歌德说:“我们见到的,只是我们知道的。”[2]我们所知道的指的就是知觉定势,但在这个意义上人们的已有观察有时会影响自己客观认识事物,影响自我评价的正确性和完整性。如:晕轮刻板效应的遮掩性、弥散性和定势性!$#,使人们经常带着早己存在的“成见”来进行评价,一方不足就全盘否定或一方优异便遮掩其他缺点。情绪