论“听”、“说”教学的现代性.doc

论“听”、“说”教学的现代性从中学语文教学的现状来看,教师只是为应付中考和高考而教学。其教学方法的选择,重点和难点的把握,都只放在应考这一应试目标上,即使是能力的培养也只是注重于笔头,而忽视了另一个重要的方面——“听”与“说”的能力培养,由此造成了语文学****的“瘸腿”现象。随着现代社会的发展,尤其是物理电声传讯技术的发展,开阔了“听”,“说”的领域,这就迫切要求人们提高“听”、“说”的能力水平。语文教学要培养学生具有听、说能力这一点,已明确写进“中学语文教学大纲”。因而,听,说教学具有重要的地位及广阔的前景。一、“听”、“说”教学的现代性特征作为人类交际工具的语言,包括口头语言和书面语言两个方面。口头语言比书面语言起着更直接更广泛的交际作用。人们运用口头语言来反映情况,交流心得,发疑解难,进行辩论、讨论,以及宣讲材料,接待来访,咨询问题等等,都需要具备良好的说话能力,这正是未来社会建设者应具备的语言修养。尤其是以高效率化、高社交化和高信息化为其特征的现代社会,对人们的听、说能力提出了越来越高的要求。1、“听”、“说”教学有利于促进“读”、“写”能力,具有综合性特征。听、说教学是语文教学的重要组成部分,与读、写教学相辅相成,缺一不可,它们之间的关系可用下面的图表表示。听、头│吸收、│知识积累│转化、│说、写│(口头)(书面)│聚合能力发展│发散│(口头)(书面)││──────│──→│──────│──→│──────│信息输入信息储存信息输出↑反馈从上面的图表可以看出听、说在整个语文智力系统中的位置。人们通过听和读接受了输入的信息,在理解的过程中不断地吸收、聚合,形成了知识的积累,也就是信息贮存,又通过转化、发散表达的过程,再用说和写的形式进行信息输出。从语言信息传递的方式来说,读、写是书面语言的理解和表达,听、说是口头语言的理解和表达。口头语言能力强可以促进书面语言能力的提高,书面语言能力的提高又促进口头语言能力的发展。听、说、读、写之间有着密切的内容联系,忽视了任何一个方面都会严重影响知识信息的获得。叶圣陶先生强调:“不善于听未必善于读,不善于说未必善于写,故而应当一把抓。”〔1〕他还说:“讨论语文教学,只谈读写,不顾听说,实为一病”。〔2〕所以,我们必须重视听、说教学。因为,它对其他语文能力的提高,起到了积极促进作用。2、听、说教学有利于开发智力,具有智慧性特征。现代社会的高效率化,要求人们讲话清晰、简洁、易懂,要求人们做到:听得准、理解快、记得牢。这是由于现代社会的生活节奏变快了,谈话也要注意节约时间,讲求效率。现代社会的发展,要求讲话人思维敏捷,针对性强,能废除种种套话、废话,似是而非的话。讲话要能出口成章,语脉清晰,用语严谨。语速虽快但要句句能让对方听得真切。同时也要求听话人具有较高的话语品评能力和听话组合力,做到听说的一次准确性。这些不仅对人们的听、说能力提出了越来越高的要求,而且对人们智力品质的培养也有较高的要求。在听、说教学过程中,学生的思维能力、注意力、观察力、记忆力、联想力与想象力这些智力品质都能得到很好的锻炼。通过听、说训练,可以使学生修正、完善自己的思维内容和思维方式;可以使学生学会在交谈时观言察色,从而控制讲话的语脉、重点和语速;可以培养学生在说话过程中,集中注意力,深入思考,提高说话效率。让学生在听、说过程中,能听清并记住对方讲话的内容,这样才可能有条理;有重点的复述主要内容,还可以培养学生在说话时,能展开想象,能联想出一些新的想法,不断丰富讲话的内容。综上所述,听、说教学对于学和智力的开发有积极的重要的作用。3、听、说教学有利于适应二十一世纪社会的需要,具有全球性特征。现代社会的高社交化,要求人们学会文明社会的交际用语,要能把话说得使人愿听,使人爱听,使人感到动听。所以应培养青少年学会社交语言,提高说话的艺术,以便妥善地解决人际关系中的种种问题,培养与人和睦相处、遇事应付自如的能力。现代社会的高信息化,要求人们讲话准确、有条理和符合语言规范(语音规范、语法规范)、随着现代科学技术的迅猛发展,声音的留传和转换技术已日益完善,使得作为一种信息的口头语言,其传递、储存、检索、转换的功能已逐渐进入实用阶段。一些会说话或会听话的机器正在被加速研制,除了远距离的通讯手段——电话已为人们广泛使用以外,其它的语言机器已陆续问世。如口传打字机,口语翻译机及“机器人大夫”等。“机器人大夫”不仅能向病人发出一连串询问病况的话,而且能耐心地“倾听”病人的陈述,同时进行血压、脉搏等指数测定,并与储存在电脑中的病历相印证,然后打印出治疗处方来。我国的“计算机汉字语音输入系统”已由清华大学研制成功。这台会听话的计算机,有近一千字、词的字表,凡是在这个字表范围内的字词,你一念,就可输入到计算机里去