影响中学生英语听力能力的因素及对策.doc

影响中学生英语听力能力的因素及对策.doc影响中学生英语听力能力的因素及对策摘要:人们经常这样说:“上帝Z所以让人们长着一张嘴两只耳朵,是为了让人们少说话多倾听。’‘根据美国的一项调杳,人在醍着的时候,70%的时间用于各种形式的交际活动,其中11%用于写,15%用于读,32%用于说,而至少42%用于听。在英语教学中,教师十分重视用听、说、读、写四种技能对学生进行综合训练和培养。事实上,英语听力是外语学****的前提和基础,又是外语学****的一个难点;学生在听力上的训练不仅是单项语言技巧的提高,更是科学掌握语言知识的重要主成部分,听力理解能力岚接影响英语学****的效果。但现状表明,屮学生在英语学****上听力能力大大低于该学科的其他能力。英语听力能力受哪些因素的影响,如何根据这些影响因素找出相M的对策成了广大师生,家长共同关注的问题。关键词:中学;听力,因素,对策—.引言:一个美国的学者曾经做过一项调查。%的学生认为最难的部分是英语听力。甚至有些学生连上英语课都听不懂老师在讲什么。毫无疑问,如果一个中学生没有足够的词汇量或者他们没有掌握一定的语法知识,他们就很难理解听力材料。在这个调査中,大约35%的学生听力能力比较差是因为他们没有掌握语言知识。在另外的一个调查中,调查者要求学生听一段244个词的听力材料。在这段材料中,所有的单词和语法都已经学过,但是80%的学生认为这段材料很难。然而,用这段材料来给学生们做阅读,调査者只发现只有5%的学生认为这有一点难度。,如学生的兴趣、注意力学****情绪和态度,意志力等因索。虽然非智力因索不是学****过程的直接介入者,但对学****的效果起着促进或抑制的作用。这些因素在英语听力过程屮表现的更为明显。如果两个人的听力水平相当,心理状态不同,考试的结果也会相差很大。(1).对英语的学****兴趣不浓有的学生对英语这门学科提不起兴趣,从心理上产生了抵触,尤其是在听力训练中很少积极参与,大多是在老师的监督下敷衍了爭,被动应付,造成抵触情绪愈发高涨,学****兴趣愈发低落,听力水平当然很难捉高。(2).对英语听力的不重视尽管现在大多数英语学****者对听力有了足够的重视,但有的学生认为考试屮主要考的是读写知识,听力所占比重较小,而且也缺乏在实际生活中运用的价值,所以他们认为只要把语法、写作等一些知识学好了也可以考髙分,而且听力部分还可以进行主观猜测,说不定还能猜对几道题。这种对听力不巫视的心理因索眉接影响了听力水平,也使一些学生在听力教学中和测验中存有侥幸心理。时间长了,他们会从中买到教训的,到那时他们会对听力产生恐惧感,形成严重的心理障碍。⑶•缺乏自信,情绪不佳有的学生缺乏白信,常有自卑心理。在课堂上,尤其是在听力课堂上,教师需要学生的积极参与,缺乏自信的学生在这种情况下常常紧张不安,焦急害怕,担心被老师捉问,被同学笑话。考试时担心不及格,被老师批评,被家长责骂,心理压力极大,这种长期处于压抑状态的学生情绪不佳,很难提高英语听力水平。(4)・听力环境不佳听力环境对听力教学也很巫要,有的学校听力设备陈IH老化,教室外有噪音,这些因索都会影响到学生的心情、学****的兴趣和信心等。2、教师的听力训练安排不合理影响英语中学生听力能力学校及教师在实施听力课程训练安排时,如果某些训练安排不够合理,欠妥当的话,会影响到学生的信心、注意力和兴趣,从而产生负瓯影响,降低听力教学水平。(1) ・教学计划安排的不合理在听力教学中,某些老师对不同学期、不同阶段学生应达到的训练目标缺乏科学、系统的安排。过难或者过易,过于集屮或者过于分散的计划安排都会影响到学生的注意力和积极性。(2) •时间安排的不合理有的学校在教学中忙于课文教学、书面练****而把听力教学放在了从属地位,听力课时间不充足。有的老师在整个听力课堂中的时间安排也不合理,集中训练时间过长,而且训练模式单一,只是听一两遍录音,对对答案而已。课堂气氛不活跃,互动式教学不突出,学生容易疲劳,听的效杲下降。.听力教材挑选的不合理在选择听力教材时,要针对不同学生的不同学****内容进行严格挑选,使不同阶段的训练内容既有衔接性、巩固性,又冇针対性、提高性。听力教材要跟得上时代的步伐,内容要新颖,是学生所感兴趣的信息,调节不同学生的兴趣和口味。3、学生语言文化知识的不足影响中学生英语听力能力语言文化知识是学好英语语言的基础,英语听力自然也会受到语言文化知识面的影响。如果学生的语音、语法、词汇以及文化知识不足,势必会对英语听力造成不小的负瓯作用。(1).语法知识的不足英语是一种表音文字,其语音,构词或者造句都不同与汉语。语法是语言的组织规律。掌握一定的语法知识,对于正确理解语意,提高英语听力水平大有好处。英语听力屮,有很多句了是复合句,如果分不出主旬和从旬,搞不懂他们的关系