区域活动材料的投放要求浅析.doc

区域活动材料的投放要求浅析.doc区域活动材料的投放要求浅析区域活动是孩子们的最爱,孩子们在活动中显得特别开心和满足。这里不仅是他们快乐的摇篮,也是他们学木领、找答案的场所,更是他们找到自信心、体现活泼开朗的性格、养成友好待人、文明交往****惯的地方。我们应该根据幼儿的年龄特点和班级的方位特点,充分发挥幼儿的主体地位,创设集时令性、主题性、实用性为一体的区域活动。我觉得活动区材料的投放、教师的观察和指导及活动后的评价是一个有机的整体,它们之间相互联系、密不可分。在这英中,活动区材料的投放是活动顺利开展的基础与前提,它直接影响幼儿对活动的兴趣。投放的材料是否满足幼儿的种种需求?是否给幼儿带来真止的收获?那么,我们该如何投放好区域活动中的材料呢?我觉得可以从以下几个方而来考虑:一、材料的投放应有目的性区域活动屮,材料的投放是有的放矢的,是与我们所要达成的教育目标紧紧相连的。将教育目标隐性地体现于材料之中,是区域角活动的一大特点。也就是说,材料投放应有冃的性。材料投放的目的性是指教师在选择投放材料时,能够把握本年龄段幼儿的基本特点,考虑材料对本年龄段的幼儿的适宜性,并以本班幼儿的实际情况出发。同时,力求使材料能够满足幼儿现阶段的实际发展的需要。如大班的幼儿,他们的交往能力、表现欲都比较强,为了满足他们的表演欲望,更好地展现他们的特长,我便在活动区中有冃的的投放了一些材料。如“娱乐小天地”的区域活动中,以前只是为孩子们提供了小话筒、帽子等,同伴I'可表演的节冃类型比较局限,而且与其他主题游戏间的交流也甚少。后來,我又添置了许多可表演舞蹈的音乐、小主持人的节目单、可用来做广告的小物品等,不但鼓励了幼儿在同伴面前展示自己的舞姿,还可以体现小主持人的风采,增进了与其他游戏的联系,极大的满足了幼儿表现、交往的需求,孩子们大胆、自信多了。又如设置的手工剪贴区中,以往只是提供了一些彩纸、剪刀、胶水等,孩子们之间的交流比较少。后来,我将很难修补的破旧图书利用起来,让幼儿找找自己喜欢的小图案,进行剪贴、组合,变成一幅幅新的画面,然后进行看图讲述。废物利用的游戏材料很受孩子们的喜欢,孩子们在操作的过程中不但锻炼了动手能力,口语表达的连贯性、用词的丰富性也得到了提高。在幼儿园,区域角活动是实现教育冃标的重要途径。当然,并不是一个目标只能与一种材料对应。一般,某一个目标可以通过若干材料的共同作用来实现,一种材料也能够为达成多项目标服务。教师能否了解各个区域角屮的各种材料所隐含的不同教育功能、将幼儿发展目标与这些材料的教育功能较确切地对应起来,有目的地引导幼儿进入到区域角活动中,通过幼儿的操作活动,使幼儿逐步接近预定的冃标是非常关键的。因此,教师要积极地充分挖掘材料在不同区域活动内的多种教育,进一步提高材料投放的目的性。二、材料的投放应体现丰富性材料投放的丰富性首先是指在数量上能够满足幼儿自由选择不同和相同材料的需要。只要是符合此年龄段玩的,我们就准备足够的数量,不讣幼儿因无操作材料而妨碍其创造。如小班,是以角色游戏为主的,就为他们准备大量的长毛玩具和娃娃家具;中班的角色游戏从反映家庭生活经验发展到反映社会生活经验,角色游戏与超市游戏的结合也更为紧密,因此除娃娃家外,我们还应准备超市、菜场等游戏的材料,以适应幼儿的发展;到了大班,幼儿有了具体形象的思维,可以提供大量的立体搭建玩具,让幼儿学看图纸、理解构建的步骤,进行立