中等职业学校英语教学中情感因素相关处理策略之运用.doc

中等职业学校英语教学中情感因素相关处理策略之运用.doc中等职业学校英语教学中情感因素相关处理策略之运用[摘要]中职学校英语教学的主旨是要让学生在牢固地掌握职业英语知识的基础上,进而培养其英语听、说、读、写、译五项基本技能,培养其学****能力与学****品质。但研究表明,英语是中职学生最薄弱的学科之一,大多数中职学生对英语学****有比较严重的情感障碍,而情感障碍又对英语学****产生极大的消极作用,严重削弱学****效果。基于此,文章以中职英语教学中情感因素为切入点,从教学内容、教学组织以及教学评价等三个层面就这一问题提出了自己的构想。编辑。[关键词]中职英语情感因素策略运用在中职英语教学中加强“以情优教”教学理念,系统激活中职学生英语学****中情感因素,努力发挥情感因素的积极作用,帮助学生克服对英语学****的情感障碍,有助于促进学生的认知学****和情感发展,有效改善英语教学效果,从而促进学生素质的全面发展。基于此,笔者依据自身实践经验,总结了一些运用对策,希望得到同行指正。一、教学内容上注重认知匹配策略所谓认知匹配策略,是指教师在教学活动中通过调整学生对教学内容与学生需要之间关系的认知评价,使呈现的教学内容被学生主观上感到满足其需要,从而达到教学内容与学生需要之间的统一,以有效调节学生的学****心向,提髙学****的积极性。据此,教师可以运用认知匹配策略,通过适当的启发、诱导,来改变学生原来的对教学内容与自己需要之间关系的认知评价,使之认识到所接触的教学内容是符合其需要的,从而达到调节学生学****心向的目的。有时在教学过程中,学生的有关需要本身并不强烈,处于未被激活状态,这就要求教师首先激活其有关需要,然后再启发、诱导学生对教学内容与该需要之间的认知评价,以调节学生的学****心向。例如,《英语》(第二册)(中等职业学校使用教材)的第十单元,可运用匹配策略,具体做法如下:(1)在启发式导入这一环节中,以自由谈话这一学生喜爱的形式导入课文。(2)在分析课文这一教学环节中,以层层递进、共同探究的形式来操作。整篇课文的内容通过三个层面的问题来予以呈现。第一层面处理的是较为简单的表层问题。第二层面的问题较难,涉及课文中的细节,学生在表述时需动用更多的认知策略。第三层面的问题是一些思辩性问题,目的在于充分挖掘教材中隐含的思想以及容易被学生忽视的细节。这一环节因带有较强的思辩性,需要学生更多地共同讨论并且探究,从而解决问题。(3)在深层次拓展课文内涵这一环节上,采用角色扮演这一形式,使学生在自然的兴趣盎然的形式中,融入角色的内心世界,从而充分发挥想象力。二、教学组织中实施张弛调节策略在教学实践中,教师要重视从情感维度对教学组织形式进行优化处理,以便在课堂中,教师伴以生动丰富的语言及表情手势进行教学,接纳学生的个体差异,宽容学生语言形式的错误,为学生营造一个宽松、开放的课堂环境,让学生以愉快的心情学****降低焦虑,排除自卑,勇于参与口语交际、小组成员合作等课堂活动,获得更多交流与练****的机会及更高效的“语言有效吸收与产出”,这有利于学生产生内在的学****动力,促进课堂教学效率的提高。张弛调节策略就是要求教师在课堂教学中,注意激发和调控课堂气氛,使不同的课堂气氛有节奏地交替转换,并与不同的认知活动相对应,从而通过学生在课堂上的丰富的情感体验来达到知情相互促进和交融的效果。这一策略要求教师在课的设计中将一节课的不同认知活动阶段与张弛不一的氛围组合,并在讲授中有效把握。如将讲授新课、课堂