顺学而导重在体验──《两小儿辩日》精彩片段评析.doc

顺学而导重在体验──《两小儿辩日》精彩片段评析执教《两小儿辩日》,引导学生在读中理解、体验,学生在读、思、议中从感知到理解,再向评价性阅读水平发展,赢得了各省参加听课的老师的激赏,现摭拾若干片段加以评析,与大家共赏。(生在小组内读课文后。)师:谁能用自己的话说说这个故事?先看第一自然段。生:孔子周游列国,遇到两个小孩在争辩太阳,问其中的原因。师:非常棒!我第一次读课文时,差点把“游”当作“游玩”,你把它当作什么?生:周游。师:你是怎么弄明白的?生:我从课外书上知道,孔子是鲁国人。他周游列国。师:这位同学做到了课内外相结合,这叫融会贯通,值得鼓励。(生掌声)谁能把二、三自然段连起来说一说?生:有一个小孩说,我看见日出的时候太阳离人很近,中午时离人很远。有一个孩子不同意,又说日出时太阳远,日中时离人近。于是就争论起来。生:一个孩子说,日出时太阳像车盖一样大,日中时太阳跟盘盂一样小,难道不是太阳远的时候小,近的时候大吗?师:第四自然段写什么呢?生:另一个小孩说,日出时很凉爽,而到中午时就非常热。这不是近的时候热,而远的时候凉吗?师:我相信如果你不紧张,会说得更好。现在这三个自然段还有问题吗?不过,我注意到了这个同学说到“探汤”时特简洁。你能说说“探汤”是什么意思吗?生:热水。师:在这里是指什么?生:指像热水一样热。师:大地在太阳的炙烤下,酷热难当。“汤”作为“热水”在成语中经常出现,能说出一两个来吗?生:固若金汤。师:好,非常坚固。能再想一个?“赴汤蹈火”听说过吗?生:听说过。师:故事说到这,大家明白了两小儿辩论太阳的什么了。请迅速阅读屏幕,把你认为正确的那个写下来。(生各自写题板。)师:现在互相交流,看一看,能否大声告诉我你选择的是哪一个?生:A(B)!师:有不同的答案。选A的举手,说说理由。生:我选A。因为第一个小儿说:我以日始出时去人近,说的是上午的太阳离我们近。师:你认为他们在争论太阳的大小,还有远近?生:争论大小,也争论远近,还有凉热。生:我认为,XX同学说的他们争太阳的大小、冷热,都是为了证明上午还是中午太阳到底离我们是远还是近。师:这才是核心呢。同意这种说法的请举手。(环视一下)暂时还心存疑惑的,呆会儿问老师。生:我补充一点,“日初出大如车盖,及日中则如盘盂”这句话是说太阳远时小,近时大。他是辩论太阳的远近。师:多数同学认为他们在争论太阳的远近。这个问题孔子当时弄明白了吗?生:没有。师:用书中的话说。(生齐读最后一自然段。)师:“两小儿笑曰”,这个“笑”怎么理解?生:我觉得两小儿是笑孔子的不知。师:呵,嘲笑的意思。生:两小儿是笑孔子徒有虚名。师:这是你们的理解,老师暂不予评论。建议大家在后面的学****中去进一步用心感受。在检查学****效果时,通过复述故事、选择两小儿辩斗的焦点,解开上课之初的问题──“两小儿在争论太阳的什么?”并引导学生“浅读”对重点词“笑”的理解,适时点拨。在教师的“陪伴”下,学生动口、动脑,自我磨炼诵读古文的能力,同时也感受到诵读古文的乐趣。师:课文读通顺了吗?谁来试一下?(一学生读全文。)师:第一次能读得这样,值得鼓励。(生鼓掌。)来评点一下。(二生评读。)师:尽管还存在些问题,不过古文的确需要反复地去品味。这样你会发现它有着音乐般的美感。下面咱们来感受一下,好吗?(出示课件──竖写的全文)古文看上去美吗?生:美!师:读起来更美