科学教育与评估的挑战和机遇.docx

科学教育与评估的挑战和机遇.docx:..科学教育与评估的挑战和机遇方陵生/编译•学生对科学知识的熟****和掌握被定义为:在成绩考评中,对科学实践、交叉概念和核心内容等知识的融会贯通。该定义对学生掌握科学知识和科学实践提出新要求的同时,对科学教育发展监测系统水平评估的设计也构成了挑战。本文既有应对这类挑战的系统途径,亦有对科学评估原则的应用例子。文章认为,支持科学教学的评估设计,以及以新观念促进科学知识学****而言,挑战和机遇并存。就科学教学来说,我们面临着未来的非凡前景,而要实现学****和精通科学知识的理想,我们同时也面临着挑战:即如何评估学生学握科学紂识的程度,并支持而不是抑制这种教学和学****教育评估应是科学家、教育家、决策者和家长对学生学****和期望的陈述。业已得到证实的是,我们所选择的评估条件最终将成为教学的殖点。关键问题是,科学评估,无论课堂内外,是垠能代表我们对学生学握科学知识程度的期望值。本文认为,对于科学学****程度的评估,无论是课堂教学水平,还是系统监测的目的,很大程度上还有待于创建。即便如此,也不乏一些令人鼓舞的实际例子。,NGSS初步草案中关于生命科学的一纽4级标准科学教育新观念通过典型的成绩测试,以及将所学知识运用于科学推理、论证和调查屮发现,学生在科学知识和科学实践之间存在脱节现象。在针对幼儿园到中小学各年级学生的一些研究报告中,均一致认同熟****和学握科学知识的意义,很少有报告能够像在学生学握科学知识的学****和评估、以及应做出改变必要性上取得如此一致的意见。对于所谓熟****掌握的定义,最突出的是美国国家研究委员会(NRC)屮小学自然科学教育框架屮(简称NRC框架)提出的三点:(1)各学科领域内的核心或"頂大”观念;(2)科学和工程推理的实践能力;(3)对一些跨学科概念的理解。综合起來,意味着学生对科学的理解不只是一个个单独的元素,而是对各方血知识的融会贯通。通过对预期成绩的考察,以及对各年级学生科学知识掌握的理解和实践,评估方式要超越如“了解”、“理解”等模糊字眼,而是要涉及一些更具体的语句,如“分析”、“比较”、“预测”、“模式”等,将科学知识与科学实践紧密结合起来。教育工作者应该认识到,对科学知识的熟****程度是随着时间发展的,而将通程度和实践能力的提高则是课程、教学和评估这一不可分割系统的产物。,表明教育工作新正做好准备,便以更好地评估教学工作的成果,以帮助学生达到预期冃标。这对于科学教育领域來说非常重要,什么是高质最的和有效的评估,决策者和公众都有一个共识,那就是这种评估是否支持教学和学****并达到预期科学教育的效果。预期与评估设计NRC框架以三个互相交织的层面來描述学生的发展水平,即学科核心思想、跨学科概念和科学与工程实践。该框架还提供了各个年级在实践或概念知识进展上可能达到的水平。依据这些提议制定的《下一代科学教育标准》(NGSS),包括了实践的定义,以及各年级对跨学科概念实际应用水平的图表。将科学学****作为一个整体,通过评估确定某个学生经过科学实践和对跨学科概念的应用,以及对某一科学核心理念日益“科学”的理解的定位,是科学评估领域内一个较为新颖的观点一它经常被看作是衡量学生是否掌握了所在年级水平的内容—这意味着