第12章 外语阅读教学的心理分析 影响阅读的因素：.doc

第12章 外语阅读教学的心理分析 影响阅读的因素：.doc第12章外语阅读教学的心理分析影响阅读的因素:智力水平生理条件兴趣个性社会经济文化背景语言基础学****方法,第一节阅读过程的本质两个阶段:辨认,理解一、符号系统首先是感觉过程,对语言符号作出视觉反应。熟练的阅读者:更注意意义的理解,有选择地处理关键词语和语段。不熟练的阅读者:注意单词、发音,忽视篇章(话语)的理解。理解作者意图,通过感知见的语言符号。三、语言结构利用句法结构,理解深层意义。古德曼的阅读理论:阅读:在预测的基础上进行选择的过程。感知部分信息,进行预测,继续阅读,肯定、否定后者修正原来的预测。三个阶段:1、 感觉过程:文字信息2、 知觉过程:注意语义信息,词汇意义,联想知识,经验等。3、 语言过程:句法信息,结构、语序、词类、句型等。第二节影响阅读教学的因素智力水平、生理条件、心理状态、语言基础。一、智力水平学****和使用所学知识的能力。教师帮助开发学生的智力。二、生理条件性别成熟情况器官发育等。女生,早熟,兴趣和性格适合阅读,所以阅读进步快。视、听、思维能力也影响阅读。三、兴趣和性格兴趣:阅读者的内在动因。性格:开朗、大方、勇敢、坚强,适应各种学****任务,心理障碍少。内向、羞涩、自卑,顾虑重重,不利于学****家庭:营养;买书;学****空间;家长的影响;家务和工作;娇惯:懒散。五、语言基础语言基础:已掌握的语言知识和技能。六、教学方法教师的正确引导,按照规律,有步骤、有顺序的练****挖掘潜力,培养兴趣。第三节阅读技能的培养一、默读和朗读通常指发展默读能力。朗读的作用:1、 发音,理解;2、 检查阅读中的不足,是否流利;3、 使学生认识到书面语与口语的差异(语调,重音等)默读:对言语动觉要求低,如语音、重音、语调等,不会发音也可以。二、分析性阅读、综合性阅读分析性阅读:分析材料,甚至翻译,以推理方式间接理解。用于初级阶段,精读。综合性阅读:不经过翻译,直接理解。遇到困难,可以迅速通过分析、翻译、查询字典等理解。利于扩大词汇量、熟悉语法、大量接触固定短语,培养默读能力。(一)综合性阅读的材料比较浅显,生词少,阅读量大。(二)训练综合性阅读训练学生:1、 利用上下文;2、 抓大意;(多项选择题)3、 分析语法结构;4、 猜测词义;(填空)5、 使用词典。(三)对综合性阅读的指导与检查介绍材料;背景知识;适当提示;解释难词;引起兴趣;检查:规定时间;思考题;回答问题;复述;翻译。三、阅读速度的提高在理解的基础上,提高速度。没有理解,速度没有意义。速读:找出文章大意的快速阅读。(每段第—句和最后一句:主题句)skimming;scanning掠读(略读人快速阅读,要求找出时间、地点、数字等细节。把外语作为获取专业知识的工具。专业词汇不同。语法、风格不同。第四节阅读教学的几项原则一、 兴趣