搬块镜子照自己.docx

搬块镜子照自己搬块镜子照自己骨干教师需提交一份电子稿的反思或感悟,组织思路的时候,无意打开了自己平时记录的一些工作心得笔记,我把这些心得体会当成一面镜子,时时来对照自己的教学行为,鞭策自己不断学****创新,不断进步。现摘录两篇,记录如下:一张素的不能再素的脸,一身淡的不能再淡的衣,给了我许多的猜想:这是从哪个乡村请来的教师呢?现在的孩子可真会说话,当老师问:老师给你的印象怎样呢?孩子们齐齐回答“您是一位年轻漂亮的老师。 ”可是我却想说:如果让我评价您,我绝不会用“漂亮”一词来送给您。说实话,您的外貌真的称不上漂亮,可是当您开口说话的时候,您给我的印象不在淡。张嘴闭嘴之间你判若两人,闭上嘴你的外表清纯得像个学生,张嘴时内涵丰富的像个学者!零七年的一次送教下乡活动让我经历了一次听课的享受。 也许“享受”一词用到这不太合逻辑,但是我就是觉得这是一次享受。其中我最想说的是巴彦县育新小学的王继华老师的精彩表现。初次见面,就对老师表现热情的孩子有吗?有啊,因为王老师送给孩子们一份“精彩”的见面礼。他给孩子们出了一道吊胃口的问题:老师给了你们怎样的印象?孩子们的注意力一下被集中起来了,开始仔细审视老师并调动思维搜索记忆中能送给这位老师的答案,当一个孩子说:您是一位年轻漂亮的老师时,王老师幽默的说: “你可真会说话,还从来没有人这么夸我呢。”一句话逗乐了包括听课老师在内的所有人,师生间的距离一下拉近了。我想学生一定会想:老师您是不怎么漂亮,但是您很可爱 -----因为我们就是这么想的。王继华老师这节课讲的是略读课文《墨与砚》 ,我也曾经教过这篇课。我当时的教学设计与王老师的教学设计如果用图示表示是这样的,我的朗读指导方法:砚 砚 砚砚墨我是按折线指导学生们理解的。因为课文中的对话就是这样发展的,而王老师却利用直线的形式分别来分析两个角色,打破了教材的局限,使人物性格表现的清晰,孩子们理解的透彻。和王老师的教学设计比起来, 我得走多少弯路啊,费力效果也不好。我不懂书法,也不会用书法的术语来评价王老师的字,只得搜肠刮肚来寻找大概能用得上的几个词语来形容:美观、流畅、苍劲、有力,怎么看怎么顺眼,怎么品怎么有味。写得这一手好字绝非一日之功啊!王老师,我没把漂亮一词送给你,却要把美送给你。你的语言表达美妙,教学设计新颖,板书美观,外表朴实无华,举止优雅大方,由内而外渗透着美。听您的课,给我的感觉就是“享受”。听您的课不用组织纪律,深厚的教学功底,让每个听课的人只有学****的份。接