第三课 走向自立人生.doc

本单元是七年级下册教材的第二个单元。在七年级学生对自尊自信有了初步认知和体验的基础上,帮助学生完善自我,走自立之路,做自强之人。步入初中阶段第二单元做自立自强的人一、本单元的地位 的中学生正处于青春期阶段,开始有了强烈的独立意识,要求自主,但在遇到挫折和困难时,还是希望从父母那里获得帮助。特别是面对复杂的社会环境,由于受认识、情感、行为发展水平的限制,他们对***在某些方面的依赖都是正常的。但是从依赖走向自立自强是人生的必然。设置本单元主要为了帮助中学生顺利完成“心理断乳”,正确分析和认识成长过程中***的关爱,把自立自强作为青少年追求的目标。帮助学生掌握自立自强的正确方法。 二、本单元的知识结构 本单元是由“自立须自强,自强者自立”的主题探究活动和第三课“走向自立人生”、第四课“人生当自强”构成。第三课、第四课各由两框组成。  三、本单元的主题探究活动  本单元主题探究活动“自立须自强,自强者自立”是一个让学生体验自信,展示自立自强的活动,是鼓励学生学会合作、依靠小组集体智慧战胜困难与挑战的实践活动,是一个对学生具有现实意义的活动。设计此次活动,目的在于帮助学生培养独立生活能力,树立自立自强的生活态度。 (1)全班分成几个小组,每个小组5至6人。(2)向全班宣布活动要求,明确活动目的和注意事项。(3)在教师指导下,按照活动目的设计多个活动方案和总的评价方案,小组自愿选择活动方案,并制订本组详细的活动计划。 (4)各组学生按要求有计划、分步骤地开展活动,并记录活动过程,建立本小组的“自立备忘录”。 (5)教师在活动中要及时了解情况,指导学生活动。(6)教师组织学生开座谈会,交流本组的“自立备忘录”,让学生谈自己的收获、体会,重点是分析自立能力的重要性和增强自立能力的方法及活动对自己的影响。 (1)此活动的重点在于调动学生的积极性,使他们认真地参与活动,在活动中真正有所体会,有所收获。(2)在指导学生制订活动方案时,要帮助学生明确活动目的,并制订合理的评价方案。(3)帮助学生将活动对自己的影响有意识地延续到以后的学****和生活中去。第三课走向自立人生一、(1)知识目标○ 知道自立的含义。○了解自立的表现,即学****自立、生活自立、处理社会问题自立。○懂得培养自立的方法。 (2)能力目标○学会用辩证的方法正确认识青春期的“心理断乳”,提高独立意识、锻炼生存能力。 ○运用培养自立的正确方法,初步形成自己管理自己学****和生活的能力。 (3)情感、态度和价值观目标○树立自立的积极生活态度。 ○在实践中明确自立的意义。○培养正确的人生观,明确在法治社会公民权利与义务的关系。(1)学生面临的问题一是针对青少年社会适应不良的心理偏差。现今许多孩子对父母的依赖性很强,一旦离开父母就精神不安,情绪不稳定,生活无法自理。这在精神医学里称为“社会适应不良”,是青少年常见的心理障碍,起因主要是父母未重视给孩子“心理断乳”。到了青少年期,为了让孩子成为一个能自理、自立和自主的独立人,还需要给孩子做一次“心理断乳”,逐步使孩子脱离父母的监护、照顾。二是针对初中学生社会化过程的特点。社会化是一个人学****他所属的社会中的人必须掌握的生活技能、行为规范和价值体系,以获得社会生活适应性的过程。初中生(少年期)是个体从童年向青年过渡的时期,是半成熟、半幼稚的时期,也是独立性和依赖性并存交错的时期。少年期的初中生在生理发展上已接近成熟。从心理发展来看:在身体急剧成熟的驱使下,产生了独立感和***感,力求摆脱对***的依赖,迫切要求自主。这表现在:他们反抗父母干涉自己的行动,喜欢提出自己的独特见解;开始注意自我,关心自己和他人的内心世界;开始从行为的动机、道德和个性品质上来评价他人和自己;开始接触、了解并逐步掌握更多的行为规范和价值标准以及社会角色,并选择自己今后要扮演的角色,不再盲目相信周围的事物,喜欢思索和探讨一些问题。但由于初中生思维的批判性和独立性带有不少的片面性和主观性,因而他们在思考和分辨是非方面表现出固执己见、情绪偏激、分辨力较差的特点。三是针对中学生适应能力方面存在的问题。首先是中学生对学****生活的不适应。表现为学****上的懒惰、学****上易分心、学****方法不当、学****独立性差、对学****有厌倦情绪。其次是青春期身心变化的不适应。表现在客观形象不尽人意,如偏矮、偏胖、过瘦等,性冲动、男性初次遗精、女性月经初潮等。再次是社会生活的不适应。表现在对社会规范不适应、不愿意接受社会道德规范和法律规范的约束、社会观念不适应。最后是特殊、紧急情景的不适应。表现在重大考试和学****竞赛紧张症,突发事件不适应症(如生病、亲人亡故、更换任课教师等),人际关系紧张症等。(2)课程标准的依据课程标准第一部分“成长中的我”中“认识自我