项目教学法在《数控车床编程》课程中的应用探讨.doc

项目教学法在《数控车床编程》课程中的应用探讨王进增(吉利教育中心,浙江临海)【摘要】针对目前我校《数控车床编程》课程教学中存在的问题,尝试探讨了项目教学法在《数控车床编程》课程教学中的应用,介绍了项目教学法的教学设计思路,并通过具体项目案例进一步说明了项目教学法的实施步骤和实施方法。【关键词】项目教学法;数控车床编程;应用一、引言我校数控技术应用专业主要是以培养数控车床、加工中心中级操作工为教学目的的一个专业,该专业要求学生不仅要具有一定的数控理论知识,更应具有熟练的实践操作技能,从而适应“以能力为本位”的职教模式。《数控车床编程》作为该专业的核心课程之一,以培养学生熟练掌握数控车床的基本编程技能和数控车床操作加工的应用能力为目标。由于目前我校《数控车床编程》课程的教学模式是理论教学与实践教学分开进行,在长期的教学实践中,我们发现这种教学模式存在理论教学枯燥乏味、实践教学内容重复、理论和实践教学间内容脱节等问题,严重影响了教学质量的提高。为解决上述问题,必须改进教学方法,本文尝试探讨项目教学法在《数控车床编程》课程教学中的应用。二、项目教学法简介1、项目教学法的概念所谓项目教学法(Project-basedLearning,简称PBL),是指师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动,通过任务驱动、行动导向、项目管理来完成学****目标。在职业教育中,“项目”是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务,其目的在于促进学生职业能力的发展。2、项目教学法与传统教学法的区别项目教学法与传统教学法相比,有着显著的区别,详见表1:表1项目教学法与传统教学法区别教学方法比较项目传统教学法项目教学法教学目标传授知识和技能在解决问题的过程中自主学****新知识教学形式以老师的教为主,学生被动学****学生在老师的指导下主动学****交流方式单方面,虽有互动,也是被动的多向交流,表现在小组成员之间及学生与老师之间参与程度学生听从老师的指挥,要我学学生可以根据自己的兴趣做出选择,我要学激励手段以外在动力为主,难以持久内在动力充分得以调动,能持久特色老师挖掘学生的不足点,补充授课内容老师利用学生的优点,开展活动三、项目教学法在《数控车床编程》课程中的应用1、学生情况分析本课程的授课对象为数控技术应用专业二年级的学生,他们在一年级已经学****了《机械制图》、《公差配合与测量技术》、《机械制造工艺基础》等先修理论课程,并进行了钳工、车工实训,已具备一定的识图能力和机械加工工艺知识,并基本掌握了普通车床的操作技能,为本课程采用项目教学法进行教学打下了良好的基础。2、教学设计思路遵循“以就业为导向,以能力为本位”的教育理念,根据专业培养计划及教学大纲的要求,并结合中级数控车床操作员职业技能鉴定规范的基本要求,本课程以清华大学出版社出版的《数控车床编程与加工技术》为教材,以零件加工为主线,采用项目教学法,首先将本课程划分为三大模块,然后将每个模块具体细化为多个项目,每个项目根据知识点的难度层次设置,并以具体任务为载体,围绕教学目标,由易到难展开,如表2所示:表2课程项目设计内容教材名称模块划分具体项目《数控车床编程与加工技术》模块一数控车床入门项目一认识数控车床项目二数控车床编程基础项目三数控车床加工工艺及对刀项目四CKA6150数控车床的基本操作模块二数控车床初级技能编程与实训项目