《3的倍数的特征》教学设计.docx

《3的倍数的特征》教学设计邵岗中心小学马艳教材地位:《3的倍数的特征》是苏教版小学数学五年级下册的内容,属于“数与代数”领域,从知识体系上分析,它是在因数和倍数的基础上进行教学的,是求最大公因数、最小公倍数的重要基础,也是学****约分和通分的必要前提。因此,使学生熟练地掌握2、5、3的倍数的特征,具有十分重要的意义。学情分析:学生是在学完2、5的倍数的特征后再学3的倍数的特征。因为2、 5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数,比较明显,容易理解。而3的倍数的特征,不能只从个位上的数来判定,必须把其各位上的数相加,看所得的和是否是3的倍数来判定,所以学生理解起来有一定的困难。教学内容:苏教版小学数学五年级下册第三单元第33-34例5、练一练。教学目标:1、通过观察、猜想、比较验证等一系列教学活动,自主探索并掌握3的倍数的特征。能根据特征判断一个数是不是3的倍数。2、经历3的倍数的特征的探究过程,渗透归纳、推理、类比等思想方法,让学生获得积极的情感体验,培养学生敢于质疑、勇于探索的品质。教学重点:理解并掌握3的倍数的特征,能判断一个数是不是3的倍数。教学难点:通过操作实验发现3的倍数特征。教学方法:1、通过情境创设设疑引导学生大胆猜想3的倍数的特征,充分调动学生的积极性和探究的欲望,让学生有了探究的冲动后,为后面的学****做好铺垫。2、鼓励学生主动探究,通过多个活动让学生在猜想、验证、归纳的过程中体验到数学的趣味,收获成功的喜悦。3、鼓励学生合作探究,先学后教大胆放手让学生探寻总结规律。本节课共设计了两个小组合作完成的活动,给学生一个充分探究的空间,通过合作交流探究、归纳总结出3的倍数的特征。学生在合作交流的过程中增强了合作意识,体现以学生为主体的原则。4、应用先进的多媒体技术进入课堂,拓宽了学生的视野,调动了学生学****的积极性,让课堂教学更为灵动。这节课我采用PPT和电子白板两种媒体进行教学,PPT和电子白板交互使用为课堂注入生命活力。在创设情境设疑猜想环节中,利用电子白板中的克隆、拖动功能,将学生静态的学****动态化,学生注意力集中,兴趣浓;在巩固练****拓展应用环节应用电子白板的划线功能进行批注,留下了学生的思维痕迹,更加有助于学生构建知识,强化3的倍数特征。在进行两个活动过程中,利用PPT的动态播放,生动地展示出100以内3的倍数,更加直观形象,留给学生深刻地印象。同时,借助电子白板的展示功能,将学生交流的结果进行全班展示,便于全班学生相互交流与学****小组的智慧在交流中又一次相互碰撞,最终形成全班一致结论。学****方法:苏霍姆林斯基说:“在小学面临的许多任务中,首要的任务是教会儿童学****这里的学****指学****方法,3的倍数的特征,有规律可循,容易上成机械刻板,枯燥无味的课,学生能死套规律判断,但学生的能力没能培养,智力得不到开发。本课的设计旨在扬弃“满堂灌”的教学,取而代之以启发与发现相结合的教学方法,点拨学生大胆猜想,动手实践,去发现规律,使全体学生积极参与,积极思考,激发学生学****的积极性。1、 在猜想中感悟数学的趣味,同时培养学生敢于质疑,鼓励学生学****要多观察、多思考、多发现。2、 在猜想、验证、应用过程中体会到探寻规律的方法:从特殊到一般,部分到全部的思想以及数学的严谨、趣味性。3、在自主探究,合作交流增强合作交流意识,感受集体智慧。教学准备:多媒体课件教学过程:一、