代入消元法解二元一次方程组教学设计.docx

821代入消元法解二元一次方程组教学设计肇庆市鼎湖区实验中学讲课人庞夏 备课时间2013年5月10号教材分析本课内容是在学生掌握了二元一次方程组的有关概念之后讲授的,用代入消元法解二元一次方程组是学生接触到的解方程组的第一种方法,是解二元一次方程组的方法之一,消元体现了“化未知为已知”的重要思想,它是学****本章的重点和难点。学完之后可以帮我们解决一些实际问题,也是为了今后学****函数等知识奠定了基础。。体会解二元一次方程组的基本思想一一“消元”。通过用代入法解二元次方程组培养合作交流意识与探究精神。重点难点及突破措施重占八、、会灵活运用加减法解二兀一次方程组。强化措施通过例题以及选择合适的练****题进行加强训练。难点八、、运用加减法解相同未知数的系数不成整数倍的二元一次方程组。突破措施进行实际的动手与动脑,分小组讨论完成相应的练****教学方法与学法'-X-r?「/置合精设呦刚H->O-Z刖创创讨扎]fc懂学探側他中到作M的程达合题e过而学W知的从同考学考,与思。斯思论、炕识斷在结挥邈意法憎们点发皿作^皿让学体「生£N,°W主N学恥把皿俯和^咖r究得皿子®程过学教学节教环容内学教图意设(一体验?回顾式P形得的yy的皿尸=38式有y的尸则X+;〔站o\233M贝-・;^1)成3X叽yy0-:加X3X(顾列)2\7y+®r2udEyx+。数是自去知的程中未目课****个,得学一数使的Z用知,题****未垫谍:复个铺新肝一作到(B另识渡(一一)情境引入合作探讨某商场有这样一则广告:1、 现实而直观的情境是使学生主动参与的最佳途径,同时让学生体验数学与生活的紧密联系。2、 对不同层次的学生采取不同教学模式是教师教学机智的反映,同时充分调动每一位学生思维的参与。3、在已有的只是基础上构建新知。使知识的产生变得自然。(时间:5')情境引入:问题:你知道茶杯和可乐各多少元吗?情形一:对于层次高的学生可让其讨论交流,交流内容:你使用了什么知识?你有几种方法解决该问题?情形二:学生层次较低,教师引导。1、 你会用一元一次方程解决这个问题吗?解:设茶杯x元,则可乐(20-x)元由题意得:2x+(20-x)=382、 若设茶杯x元,则可乐y元,你能列出二元一次方程组吗?”x+y=20 ①2x+y=38 ②用妙的入代“究察探观5三①XO2y程过的题解写填论讨行自②003yX2O主z(\+22003-今3概的法元消探O8=XW:程方R牛ft-5'II:时究z(\--yw:X-o2--y入代00=X巴扌--Xy、少化多由数个的数知未将W:知成形解一逐总结未个一将方个是f®一子另含用数知规律OX◎y33反一举244y8O练\!75'II:时③=X法解****巩一41=-z(\3*O=y得方个这解给道4固x=得入代-y把解-X-间空和间--y7会学以U3O元2xy5,/、x23y(1)(2)(时间:13'): 用代入法解方程组:_x32x8y22xy85x2(xy)5.(1)用代入法求解的关键是选择哪一个方程变形?选取的原则是:未知数的系数是 系数是 方程;再把变形后方程代入方程中去。其目的是(2)只求出一个未知数的值,方程组解完了吗?⑶把已求出的未知数