“设疑诱思一一探索研究一一分析释疑一一整理发展”.doc

“设疑诱思一一探索研究一一分析释疑一一整理发展”.doc“设疑诱思一一探索研究一一分析释疑一一整理发展”“设疑诱思一一探索研究一一分析释疑一一整理发展”摘耍:探究式教学重在学生的探究。运用典型问题,设置情景,引导学生思考探究,学生的学****过程及知识的形成过程就是参与研究的过程,以此激发学生的学****动机,同时又耍强调系统完整的学科知识的传授,重视学生感知、记忆、思维、兴趣、动机等智力因素和非智力因索的发展,保证学生充分发挥学****的主动性,在学****屮逐渐掌握具有创造性的学****方法,使课堂教学真正做到加强基础、发展智力、培养能力。关键词:探究式教学;中和反应;化学中图分类号::1992-7711(2013)11-0089一、教学程序探究式教学程序是按照“提出问题一一分析问题一一解决问题一一再提出问题”的序列设计的。在教学屮,通常是以下列结构进行的:根据知识的重点和内在联系,按照上述结构,精心设计问题,为学生创设学****情景,激活学生的想象力。通过实验探索及现象分析,激发学生议论和研究,培养良好的思维和探索能力。当学生从研究中得出科学结论后,教师及时引导学生构建知识体系,最后经过巩固练****使学生运用所得知识和技能,解决新问题,达到知识的深化和发展。1・设疑诱思一一提出问题在创设问题情景时,必须充分考虑学生的知识水平、心理承受能力和学****动机的维持。太简单学生会忽视,太难又难以探索,易产生挫败感。因而适宜的问题情景,才能维持学生的学****动机。教师应设置障碍梯度,让学生体验过程、体验成功。例如在学****屮和反应时,由于学生已经学****了酸、碱的性质,对两者有一定认识的基础上。可以直接设问:(1)为什么在Fl常生活中,用胃舒平可以治疗胃病?(2)为什么在农业生产上,通常用熟石灰改良酸性土壤?这就已经引起了学生的好奇心理,激发了学生的学****兴趣。探索研究一一实验“实践是最好的老师”,学生有疑问吋,教师应马上让学生做实验,要求学生认真观察实验、对实验现象作出分析和解释,并不断提出问题,阶梯式地引导学牛:思考。如学丰做完实验后可提出:(1)是什么物质使酚駄变红色?(2)加入盐酸后溶液变无色,说明了什么?学生通过思考,可以得出盐酸和氢氧化钠发生了化学反应。分析释疑一一启发引导经过实验研究后,学生有了初步的结论,但此吋学生的好奇心理史加强烈,因为他们只是得到一个表面的结论,并没有从本质上来理解。此吋应引导学生來分析。通过分析,认识学****的主题,学生从争论、探索中得出本质结论,再经过教师的点化,整理归纳后,建立起知识体系。一般采用教师引导、学生分组讨论、学生汇报、集体评价、教师总结的方法进行分析的。事实证明,分组讨论能使学生有较强的参与意识和创新意识,激发讨论的积极性,提高学****的效果。学生通过讨论,都能认识到酸具有氢离子,碱具有氢氧根离子,中和反应的实质是氢离子和氢氧根离子结合生成水分子。在集体评价后,教师要及时进行总结,对得出错误结论的学生要进彳亍纠正和鼓励,对好的结论要给了啃定和表扬,得到教师的肯定和鼓励,学生会更有兴趣地投入到以后的学****中。整理发展一一知识迁移当学生已经掌握了一定的知识体系吋,教师应给学生一定的记忆新知识、消化新知识和运用新知识的吋间,使学生能从书本中走出来,站在一定的理论高度重新认识事物,解决新问题。因此,在学生了解了屮和反应的实质后。笔者让学生思考实验前提出的两个问题,从而使学生在整理知识后,知道了胃舒