学习与学习动机.ppt

第五章学****与学****动机第一节学****及其基本理论第二节学****动机日日回本章要求:了解学****学****动机的含义;掌握学****的基本理论、学****动机的理论;掌握学****动机的影响因素今本章重点:掌握学****及学****动机的相关理论掌握激发学生学****动机的方法。本章难点:理论在教育教学中的应用教学时间:4学时日回日第一节学****及其基本理论、学****的涵义(一)广义的学****学****是指人和动物因经验而引起的行为、能力或心理倾向相对持久的变化过程。这些变化不是因成熟、疾病或药物引起的,而且也不一定表现出外显的行为学****有如下特征:外部行为和内部心理结构的变化是学****的首要特征学****所引起的行为变化具有相对的稳定性{=温器由学****所引起的行为变化是以获得经验为依据的学****是指一种活动过程,而不是活动所取得的结果(二)狭义的学****狭义的学****是指人类的学****即在社会实践中,以语言为中介,经思维活动而自觉、积极、主动地掌握人类社会历史经验、积累个体经验的过程。人类学****的特点表现在:人的学****是对世界的认识和改造,是在社会生活和实践活动中通过思维活动产生和实现的;人的学****是掌握社会历史经验和个体经验的过程人类的学****是以人类特有的语言为媒介来进行和完成的人的学****是自觉的、有目的、有计划的。(三)、学生的学****人类学****的典型形式是学生的学****不仅具有学****的一切本质特征,而且具有自身独特的特点:首先,学生的学****主要是掌握间接经验。其次,学生的学****是在教师的指导下,有目的、有计划、有组织的进行的,不同于日常生活中或其他方式的学****第三,学生的学****以掌握系统的科学知识、技能,形成世界观和道德品质为主要任务。日日回学****的类型(一)知识学****所谓知识学****就是新符号所代表的观念在学****者心理上获得意义的过程。知识的学****必须具备三个基本条件令一是学****材料具有逻辑意义,即材料本身在学****者的心理上是可以理解的,是在其学****能力范围之内的。二是学****者具有认识结构的适当观念,这样学****材料和学生的认知结构才有建立联系的可能性三是学****者有意义学****的心向,即学****者要积极主动地把符号所代表的新知识与学****者认知结构中原有的适当知识加以联系B÷知识学****的类型奥苏伯尔将知识学****有意义学****划分为三种类型:表征学****概念学****和命题学****表征学****即学****单个符号或一组符号的意义,或者说学****它们代表什么。其主要内容是词汇学****即学****单词代表什么。表征学****的心理机制,是符号和它们所代表的事物或观念在学****者认知结构中建立了相应的等值关系概念学****实质上是掌握同类事物的共同的关键特征。命题学****命题以句子的形式表达,可分为两类:非概括性命题表示两个以上的特殊事物之间的关系。这类命题只陈述一个具体事实;概括性命题表示若干事物或性质之间的关系,是学****若干概念之间的关系。(二)动作技能学****动作技能学****是个体有意识、有目的地利用身体动作来完成一项任务的能力,是人的外显行为的学****A日日回费茨和波斯纳曾将动作技能学****分为如下三个阶段早期阶段或认知阶段。此阶段主要任务是学****执行程序或执行常规。从传授者角度看,主要是讲解与示范;从学****者角度看,主要是理解学****任务,形成目标表象和目标期望中间阶段或联结形成阶段。该阶段重点是使适当的刺激与反应形成联系而固定下来,整套动作联为整体,变成固定程序式的反应系统冷最后的或自动化阶段。在这一阶段,一长串的动作步骤程序已联合成为一个有机的整体并已巩固下来,各个动作相互协调似乎是自动流出来的,无需特殊地注意和纠正,技能逐步由脑的低级中枢控制。二如何促进学生的动作技能学****1)准确的言语指导和示范用实际示范以及简明扼要的语言使学****者获得有关动作要领、程序的具体提示。(2)注意练****与反馈①要让学生明确练****的目的与要求,发挥学生的主动性②要让学生有一定的心理练****指仅在头脑内反复思考身体动作的进行过程)③要依据动作技能的性质与实效来考虑练****的策略④根据动作技能形成的各阶段的特点,适当分配练****的次数与时间。日要充分利用练****中反馈的强化作用。所谓反馈,就是学****者知道自己的学****结果