儿童发展与教育心理学复习重点教程文件.docx

: 研究儿童心理发展特点与学****规律及其教学应用的科学。: ①儿童心理发展特点与规律的研究是基础, ②学生学****过程与学****条件的揭示是重点,③将发展特点与学****规律应用于教学实践是目的。: ①学****与教学的要素(学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境),②学****与教学的过程(学****过程、教学过程、评价反思过程) 。: ①教师的专业成长之路就是从新手教师走向专家型教师,②发展与教育心理学有助于促进教师的专业成长。儿童发展与教育心理学的研究方法: ①描述性研究方法:a•观察法,(访谈法、问卷法),c•个案法;②实验性研究方法:a•实验室实验法,b•自然实验法(特殊形式教育实验)。: ①否定遗传的价值,夸大环境与教育的作用;②行为主义对心理发展的解释(思维的发展、情绪的出现、人格的发展) 。: ①本我(属于无意识层面,原始的、本能的、在人格中最难接近的、最强有力的部分),②自我(人格中有意识的成分,是现实化了的本能,是在与现实世界反复作用的过程中从本我中分化出来的一部分) ,③超我(从自我分化出来的部分,能够进行自我批判和道德控制, 反映着儿童生长的社会所具有的道德要求和行为准则, 是父母权威和职责的内化)。P34•埃里克森与弗洛伊德理论的联系与区别: ①联系:精神分析学说,②区别:弗重视性冲动的作用,埃强调社会文化对人格发展的影响; 弗认为人是生物冲动的奴隶,埃将孩子看做是自发地去适应环境的积极的探索者强调自我的作用。P35埃里克森人格发展阶段: ①0-1岁:信任对怀疑,②1-3岁:自主对羞怯,③3-6岁:主动对内疚,④6-12岁:勤奋对自卑,⑤ 12-20岁(青少年期):自我同一性对同一性混乱,⑥20-40岁(成年初期):亲密对孤独,⑦40-65岁(成年中期):繁殖对迟滞,⑧65岁之后(成年晚期/老年期):自我完善对绝望。P40皮亚杰的认知发展观: ①动作的重要性(儿童的思维起源于主体的动作,其本质是主体对客体的适应),②图式(儿童对环境作出适应的认知结构) ,③同化(将周围的环境纳入到机体已有的图式中,以加强和丰富主体的图式) 与顺应(主体改变已有的图式以适应客观的变化),④影响儿童发展的因素(成熟、物理环境、社会环境、平衡)P43皮亚杰的认知发展阶段论: ①0-2岁:感知运动阶段,②2-7岁:前运算阶段,③7-11岁:具体运算阶段,④ 11岁之后:形式运算阶段。维果茨基的教学与发展的关系:①最近发展区(介于儿童能够独立完成的认知任务与儿童在***的指导下所能够完成的认知任务之间的差距) ,②教学应走在发展前面,③学****的关键期。: ①心理发展的影响因素: ,, ;②心理发展的内在动力: , ;③心理发展的年龄特点: , ,(教学内容、教学方法、因材施教) 。: 儿童心理发展的各个阶段所表现出的质的特征