双一流建设背景下数据结构课程教学初探.doc

“双一流”建设背景下数据结构课程教学初探该论文来源于网络,本站转载的论文均是优质论文,供学****和研究使用,文中立场与本网站无关,版权和著作权归原作者所有,如有不愿意被转载的情况,请通知我们删除已转载的信息,如果需要分享,请保留本段说明。[摘要]“双一流”建设相关政策的出台,推动了创新型人才培养模式的建设。课程教学是人才培养的载体,课程教学改革是创新型人才培养模式建设不可或缺的。该研究针对数据结构课程教学中存在的算法复杂、入门难、实验难度大、课堂教学效率较低等问题,从教学目的、教学学情、教学内容、教学方法和教学手段等几个方面对数据结构课程的教学进行论述,探讨学生工程实践能力、创新能力、国际竞争力的培养。[关键词]“双一流”建设;数据结构;课程教学[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]2095-3437(2020)03-0080-03 2015年10月,国务院对外发布了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》,明确了“双一流”建设的原则、目标和总体思路,标志着以中国特色为方向的高等教育改革拉开了序幕。2017年9月21日,教育部、财政部和国家发展改革委发布了《关于公布世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单的通知》,标志着“双一流”建设正式进入全面启动和实施操作的阶段。“双一流”建设相关政策的出台,对中国高等教育的办学能力提出了更高的要求。“双一流”建设的一项重要任务就是培养拔尖的创新型人才,而现行人才培养模式下,学生的实践能力、创新能力有所欠缺。创新型人才的培养必须重视专业建设与课程建设。悉尼协定明确指出课程体系是专业建设的主要内容之一,而大学提供的最基本的服务是课程,创新型人才培养模式必须重视课堂教学方式方法的变革,以使课堂教学不仅仅是给学生提供单一的认知经历。“双一流”的创新型人才培养是实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型人才的培养,而课堂教学在其中扮演着重要的角色。信息与通信工程专业如何在“双一流”建设背景下,培养工程实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质的人才,需要教师深入反思人才培养模式改革与创新问题,开展教学改革研究,把“双一流”建设要求的创新型人才培养模式的创新研究融入教学过程中。具体落实到数据结构课程教学,就必须以信息与通信工程专业的学科理论知识为基础,夯实理论研究基础,加强实践教学环节的培养,以实现用科学、工程化的方法开发和维护具有较强实用性、高质量的软件为目的,从而培养创新型实用型人才,以适应不断变化的就业需求。数据结构课程的主要教学内容是数据结构的基本概念和基本算法,侧重于典型数据结构及经典算法的讲解与演示,虽有较为成熟的理论知识体系,但数据结构的抽象逻辑,存在入门难、实验难度大、课堂教学效率较低等问题。这些问题对学生的全面发展以及综合素质的提高造成了严重的影响。要摆脱此教学困境,需要在“双一流”建设背景下,结合学生的特点,调整教学内容,同时注重教学方法和教学手段的改进。本文将从数据结构的教学目的、教学学情、教学内容、教学方法和教学手段等方面对数据结构的教学进行论述,探讨学生工程实践能力、创新能力、国际竞争力的培养。一、明确教学目的根据“双一流”建设要求的创新型人才培养任务,工程科技人才必须具备更强的创新创业能力和跨界整合能力。数据结构作为信息与通信工程专业的基础必修课,教师在教学过程中要明确教学目的,有的放矢地发展学生智力,使学生具有较强的工程实践能力、创新能力以及国际竞争力,达到“双一流”建设对创新型人才培养的要求。要通过课程学****让学生掌握数据结构的理论知识和应具备的能力、素质。具体来说就是让学生建立数据结构的概念,树立数据结构设计与算法设计的基本思维模式;掌握采用不同数据结构分析问题和设计算法的方法;结合实际问题选择高效的数据结构,并能分析相应算法的性能。二、了解教学学情目前我国高等教育的质量和水平与发达国家的相比还存在较大的差距,且由于我国的区域经济社会发展不平衡,高等教育区域差异十分明显。因此,在“双一流”建设背景下,推进课堂教学的改革,必须充分了解本校的生源情况,立足于本校的教学学情,探索符合本校教学学情及区域经济和高等教育发展内在规律的合适的改革路径。桂林电子科技大学信息与通信工程专业的学生,由于生源地不同,学生的专业基础不同,学生对数据结构课程的期望值自然也不同,具体可以分为以下3个层次:(1)修完课程,达到基本要求,拿到学分。(2)有强烈的考研需求,喜欢通信与信息行业。(3)对通信与信息行业特别感兴趣,致力于提高软件开发和运行效率。有考研欲望的学生,愿意花课余时间和精力去学****以取得好成绩。致力于提高软件开发和运行效率的学生,不满足于课堂所学,愿意不眠不休,花费大量时间和精力去钻研,热衷于对计算机理论、相关算法的改进和研究。从历年的数据结构