三、行为模式逻辑.doc

行为模式逻辑我们心理的奇妙之处在于,决定我们要走的方向不是事实本身,而是我们对事实的看法。我们对待客观事实的态度和看法是我们行的的基础,也是我们人格构建的基石,因为观点指导行动。有一个经典的例子可以作证这一论点,那就是恺撒登陆埃及的故事。凯撒在登陆海岸时被绊了一跤,摔倒在地。罗马士兵把这视为一种不祥之兆。如果这时凯撒没有兴奋地挥动双臂,激动地喊道:“你属于我了,非洲!”那么,这些原本英勇无畏的罗马士兵一定会掉头返回。让我们再回到那个13岁的小男孩的故事中吧。我们可以想象,小男孩很快就会陷入困境之中。没有人会向过去那样密切地关注他,他在学校没有丝毫进步,行为上不做任何改变。他这种不断地干扰别人的行为,成了他人格的完整表现。那接下来情况会如何发展呢?每当他骚扰别人,他就会受到教师的惩罚,甚至被记录在案,学校会让她父母到学校来。如果他还是屡教不改,学校就会建议父母不要再把孩子送到学校来了,因为这个男孩显然不适应学校。也许这种解决方法正是小男孩求之不得的。他的这种态度再次体现了他的行动模式的逻辑连贯性。男孩始终秉持着一种错误的态度,但态度一旦形成,很难改变。他总想成为众人眼中的焦点,这一观点本身就是错误的。如果他因为犯错误而遭受惩罚,那么,受到惩罚的应该是错误本身。由于这个错误观点,他总是不断试图让母亲围绕着他转。由于这个错误,他将自己加冕为国王,拥有绝对权力长达8年之久,直到妹妹出生,他被夺了王位。在他丧失王位之前,他只为妈妈而存在,他的妈妈也只为他而存在。后来妹妹出生了,霸占了原本属于他的位置,因此,他拼命挣扎想夺回王位。这是他犯得另一个错误。但是我们必须承认,他的本性并不卑劣。儿童在面临这种处境时并没有任何准备,也没有得到任何正确的引导,他只能独自挣扎地去应付,此时,他的恶劣行为才出现。举个例子,如果一个儿童只****惯别人把注意力放在自己身上,突然之间,他就要面临截然相反的处境。这个儿童到了上学的年级,在学校里,教师对所有学生一视同仁。当这个儿童要求教师给予更多的关注时,那么他自然就会惹怒教师。对于一个一直被娇惯,并非品性恶劣、不可救药的儿童来说,这种处境充满危机。因此,我们可以理解案例中的男孩的个人生活方式与学校所要求的生活方式之间发生了冲突。如果我们用图示的形式来描述这种冲突,我们会发现图中所表示的儿童人格的目标和学校所追求的目标的方向是不一致的,甚至是相反的。儿童生活中的所有活动,都由自身的目的所决定;因此,他们全身心地向着自己的目标努力,但是学校则期望每个孩子都有正常的生活方式,因而儿童的个人目标和学校目标之间的冲突不可避免。但是学校方面并没有了解这种情境