有机化合物的命名.doc

《有机化合物的命名》教学设计作者:黄一文    文章来源:本站原创    点击数:936    更新时间:2008-10-16一、教学内容1、。2、教材中的内容要求学生学会初步应用有机化合物系统命名法,对简单的的烃类化合物(烷烃、烯烃、炔烃和苯的同系物)进行命名。二、教学对象分析1、知识技能方面:学生已经学****了有机物的分类、碳原子的结构特征以及同分异构体的判断与书写,知道了有机物同分异构现象的原因。2、学****方法方面:对同分异构现象的拼插,使学生对重复同分异构体的辨别有了一定的经验,掌握了一定的归纳方法。三、设计思想本节内容注重学生自学能力和归纳能力的培养,烷烃的系统命名是高中阶段学****的唯一的有机物的命名方法,在教学中创设情景,充分发挥学生的主体作用,组织学生较多讨论、较多练****尤其要注意抓住学生命名时经常出现的错误,如选错主链等,以改错的形式使学生明确产生错误的原因。四、教学目标1、知识与技能:使学生掌握烃基的概念;使学生能够应用有机化合物系统命名法命名简单的烃类化合物即:烷、烯、炔和苯的同系物。2、过程与方法:在教学中创设情景,充分发挥学生的主体作用,组织学生较多讨论、较多练****总结系统命名法的方法。3、情感态度与价值观:、教学的重点和难点1、教学重点:有机物的系统命名法。2、教学难点:系统命名法的几个原则(选主链、碳编号、写支链或取代基名称等)。六、教学过程七、学****评价设计【学生学业评价设想】在评价方面高中新课程要求建立以促进发展为目标的多元、多样的评价模式,全面反映学生的成长历程和目标达成情况。根据新课标的要求,本节课学生学业评价主要有两方面,一方面是纸笔评价,另一方面是过程表现性评价。纸笔评价是通过试题测验学生对本节课知识点掌握的程度,是否达到能力与方法目标、基础知识与基本技能目标;而过程表现性评价则是反映了学生学****本节知识的过程情况如何,是否达到情感态度与价值观目标。以上两方面综合对学生学业进行评价,是总结性与过程性的结合,是发展性与实用性的结合,是全面性与可操作性的结合,是质性评价与量化评价的结合,在量化的基础上发展质性评价。【学生学业评价内容及时间安排】◆     纸笔评价(在课内进行,时间40分钟)一、选择题1、下列有机物的命名正确的是()A、3,3一二***丁烷 B、2,2一二***丁烷C、2一乙基丁烷 D、2,3,3一三***丁烷2、某烷烃的结构简式:这种烷烃主链上的碳原子数为()A、9 B、10 C、11 D、123、下列各种烃与氢气完全加成后,能生成2,3,3—三***戊烷的是()C、CH2=CHC(CH3)2CH(CH3)2 D、(CH3)3CC(CH3)=CHCH34、分子式为C8H10的芳香烃,苯环上的一硝基取代物只有一种,该芳香烃的名称是()A、乙苯 B、邻二甲苯 C、间二甲苯 D、对二甲苯5、萘环上的碳原子的编号如(I)式,根据系统命名法,(Ⅱ)式可称为2-硝基萘,则化合物(Ⅲ)的名称应是()A、2,6—二***萘 B、1,4—二***萘C、4,7—二***萘 D、1,6—二***萘6、下列各组物质属于同分异构体的是()A、2-2溴丙烷与2-2溴丁烷 B、O2和O3C、2-***丙烷与丁烷 D、水和重