复式折线统计图教学设计.doc

临猗县示范小学教学设计模板教学内容:《复式折线统计图》教材分析:   因统计知识分散于各册教学之中,所以对于学生来说肯定会有一些遗忘,但通过教学牵引能唤起学生对单式折线统计图的回忆。五年级的复式折线统计图安排在学生学****了复式条形统计图之后教学。可通过与先前统计知识的联系,帮助学生理解所学的内容。同时五年级的学生也具备了一定的生活经验和分析能力,对信息技术手段也感兴趣。在教学时适当安排贴近学生现实生活的生活素材作为学****资源,使学生对所学的内容产生亲切感,激发探究欲望。  设计理念:学生已经学****过统计表,单式条形统计图,这学期主要是研究把两幅单式条形统计图合在一起,通过问题的提出,让孩子们在课下采集原始数据,让孩子们自己通过原始数据制图,提高孩子们的自学能力。了解了孩子们的真实情况。教学目标:1、通过对南北两地最高气温的研究,认识复式折线统计图,了解复式统计图的特点。2、能从统计图中获取尽可能多的信息,体会数据的作用。3、感受统计知识在生活中的应用,提高统计意识。教学重、难点:教学重点:读懂复式折线统计图,能对统计图中的数据进行简单的分析和描述。教学难点:对统计图反映的信息进行准确地分析、比较和判断。课时安排:1课时教学准备:课件教学过程:一、创设情境,引入新课 师:煮熟一个鸡蛋需要5分钟,请问煮熟两个鸡蛋需要几分钟?师:为了节省时间,我们可以把两个鸡蛋合并在一起煮。今天这节数学课就用到了“合并”的思想。师:中国最南的位置在南沙群岛的曾母暗沙,最北的位置在漠河县。下面给出了2011年4月7日——10日两地的最高气温。(课件出示统计表)二、探究新知,对比体会1、师:如果把上面的统计表绘制成统计图,可以用哪种统计图?为什么?教师出示折线统计图。师:现在请大家想想,有什么办法可以清楚地比较两地最高气温的差别。2、认识复式折线统计图。课件将两个统计图合并成一幅统计图。师:合并之后,统计图怎么样了?生:统计图有两个题目了。师:可以怎么改?生:4月7日—10日曾母暗沙和漠河的最高气温统计图。师:除了题目外,还有哪里要改?生1:两条折线一样了,分不清哪条表示曾母暗沙,哪条表示漠河?所以要改一条折线。可以把其中一条改成虚线。生2:也可以用两种不同颜色来表示。课件出示改好后的统计图,师追问:现在好了吗?生:还要在边上注明实线表示曾母暗沙,虚线表示漠河。师:在数学上,我们往往会用线的虚实、折线的颜色、对应点的形状等方法来区分各条折线。并把区分的方法用简单的图例表示在折线统计图上。师:我们一起再回过头去看看这三幅统计图。上面的两幅是以前学过,叫单式折线统计图,今天我们学的折线统计图就是复式折线统计图。(板书课题:复式折线统计图)3、师:谁能说说单式折线统计图与复式折线统计图的区别?生:单式折线统计图不需要图例,只能看出一组数据的增减变化情况,复式折线统计图需要图例,可以较容易地看出两组数据的增减变化情况。4、师:看来大家都认识了复式折线统计图了,现在老师来考考大家。两地哪天的最高气温相差最大?相差多少?两地最高气温相差25℃的是哪天?曾母暗沙的最高气温是如何变化的?漠河呢?从总体上看,两地这几天的最高气温之间最明显的差别是什么?5、巩固应用。师:下面我们再看另一幅复式折线统计图。从图中你们能得到哪些信息?学生小组讨论,集体评价。三、巩固练****拓展延伸师:通过刚才的学****我们认