五年级下册语文教案-27.舍生取义｜长春版.docx

《舍生取义》教案课型:新授课 课时:1教学目标:1、理解文言文中虚词的含义。 [来源:Z,xx,]2、正确朗读课文,背诵课文。3、结合课后注释理解课文内容,初步感知文言文和议论文的意义,感受舍生取义的真谛。重难点:理解文言文中虚词的含义。结合注释理解课文内容。教材分析:《舍生取义》节选自孟子的《鱼我所欲也》,是一篇富含哲理的议论文。“生,亦我所欲也。义‘亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取义者也。”这个论点是有“鱼”和“熊掌”是人人皆知的美味,而“熊掌”是其中更为美者。二者不可兼得,取其中更为美者合乎情理也呵护逻辑。教学设想:学生由浅入深的理解课文,从题意入手,层层深入,理解舍生取义的真谛。教学过程:一、游戏导入,激发兴趣同学们,我们已经学****了五年的语文了,你们一定积累了很多的成语,今天,我们来玩个成语接龙的游戏好不好?师:眉开眼笑。生接龙。我们再来玩个看字想成语的游戏,师板书:义。你们想到了哪些成语?生答。(随机板书:大义凛然、义不容辞、义无反顾)师:看到这些成语,你们想到了哪些人谁?最好用上这些词。(学生回答想到的英雄)师:这三个成语中,你认为哪个字的分量最重?生答:义。师:因为义,才不畏惧,因为义才不容辞,因为义才无反顾。义是一个永恒的话题。我们一起看看两千多年前的孟子是怎么说的。二、 初读课文,走进作者[来源:]1、出示竖版文言文师:我们这是第几次接触文言文了?(第二次)对于学****文言文,你们有哪些好的方法?生答。那么这篇文言文和我们以往学过的有什么不同?(竖版的,没有标点。。。。。。。)有谁知道这其中的原因呢?2、初读文言文自由读一读这没有标点的文章,看谁能读好?(指名读文)师:现在我们将这段文字还原成今天的写法,谁有信心读得更好?(再指名读文) [来源:学_科_网]3、走进作者[来源:学+科+网]我们看文中说“孟子曰”,曰是什么意思?孟子又是谁呢?谁能把你课前了解的孟子介绍给大家? (生利用课前搜集的资料汇报) 师出示关于孟子的资料。4、揭示课题孟子共说了几句话?指名分别读句子。孟子的话说了几层意思呢?(两层)分层读句子。孟子的话道出了一个什么观点?用 一个词来概括。(舍生取义)师板书课题。齐读课题。三、再读课文,理解意思1、请同学们再读一读课文,看一看你们有什么 发现?生答。师:也字在句子末尾有什么作用呢? (也是语气词)你们还知道哪些语气词呢?那么也字在句子中该读哪一种语气呢?出示句子: 鱼我所欲也,熊掌亦我所欲也。(指名读句子)者也又是怎么读呢?出示:二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。两句放一起,你再来读一读,比较一下有什么不同?那么下两句怎么读呢?2、现在老师考一考大家,得兼,我们现在怎么说?(兼得)为何古人说得兼呢?(古汉语倒装现象)3、打开书,默读课文和注释,你又会有什么发现?(注释给的不同)谁来读一读注释?我们知道了大意之后,就以小组为单位,讨论交流给这篇文言文字词做注释。(小组推荐一名汇报注释)4、尝试给文言文做注释,让我们对课文有了更深的理解。现在我们来看“生与义”选择,孟子的观点我们队容易捕捉的一种选择是?(舍生取义)那是不是孟子就不珍爱生命了呢?从哪看出来的? (生,亦我所欲也。)孟子最不希望看到的选择是?(舍义取生)孟子的担心是不是多余的,我们生活中有没有这样的人?以下的种种行为, 你会想到哪些成语?用上“义”字。(出示