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文档分类:幼儿/小学教育

五年级下册语文教案-4早1苏教版.docx


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五年级下册语文教案-4早1苏教版.docx
文档介绍:
基本信息[来源:学科网][来名称[来源:学科网ZXXK]早[来源:学|科|网Z|X|X|K]科目语文课时2所属教材目录苏教版五年级下第一单元4课教材分析《早》是一篇精美的游记散文,记述了作者参观“三味书屋”的经过及引发的感想。但文章又决非仅向读者介绍“三味书屋”这一游览去处,其极力渗透的是对鲁迅先生高尚品格的褒扬与赞叹,以“早”字为题便是作者创作意图的佐证。在中国现代文学史上,鲁迅不光是—位文学巨匠,其身上还蕴藏着深邃的精神内涵,彰显着令人折服的人格魅力。作者吴伯箫恬淡的文字把一间朴素的书塾、一段熟知的佳话、一种伟大的精神轻盈地呈现在学生面前时,已足以激起他们去认识这位伟人的欲望。教学目标知识与能力:正确朗读课文,学会生字新词并能理解重点词语。理解课文内容,并能试背描写梅花的句子。通过阅读、思考,能联系上下文说说作者为什么要写梅花,能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。过程与方法:朗读、品析、讨论情感目标:在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早,奋斗一生”的伟大精神,树立起珍惜时间的观念。教学重点难点找出文中描写梅花的句子,并理解作者写梅花的用意。教学策略与设计要使文本醒来,就要把握文本中最传情的文字,找到三味书说明屋、梅花和鲁迅之间的“交汇点”,在这些“触点”“接口”上下功夫,在“连接”“沟通”“激活”上下功夫,经营尽可能多的语言机会、环境和氛围,只有这样,才能使学生“语言的活性”本能地得到滋养,得到培植,得到发展,最终激起学生思维的活性、心灵的活性、言语创造的活性。教学时间2课时第一课时教学过程教学环节 教师活动 学生活动 设计意图激发兴趣,谈论1.教师板书:早学生讨论从解题入手,让学“早”2.设问:想到什么?欣赏影视课生针对课题提问。3.揭示课题文4.教师归纳小结:为什么要用“早”做课题?“早”有什么来历?含义是什么?5.欣赏影视课文相关片段初读课文,了解1.请同学们选择自己读课文,做标让学生带着问题“早”喜欢的方式读课文,要记,读后讨论通读课文,这样可读准生字词的读音,并回答。减少学生阅读的能联系上下文想想词语盲目性,引导学生的意思,有不懂的做上弄清思路,对于理记号,可以问问同桌,解内容非常重要。还不能解决的准备提问。2.指名读文,相机正音。说说课文主要讲了什么?3.汇报自己读懂的地方,并说说自己读懂了什么?4.汇报自己在读文过程中不懂的地方。5.师生通过读文、讨论等方式共同解决。1.学生仔细观察田字格学生书写生字、词一向是学语指导书生字中的生字后,指名板演。字文的基础,只有扎2.引导评价,适当范写。3.学生用钢笔描红、临写,教师巡视指导。扎实实学好字词,才能进行阅读与写作。作业1.抄写生字词2.练读课文板书设计反思重建第二课时教学过程教学环节师生活动设计意图复习导入1.在这篇课文中,你最喜欢哪一节?有感情地读一读,说说你为什么喜欢这一节?选读课文,感悟1.指名读学生自己选定的小节,有感通过讨论交流,有“早”情地朗读汇报,并说说喜欢的原因。(学感情地朗读,深入生一般都是选择第五节和最后一节,重文章中心,理解文点指导学生朗读)章所表达的思想2.课文哪几节与“早”有关?(5—8感情。小节)3.精读5—8小节,课文一共写了哪几引导学生进行探种“早”?讨性学习,在交流讨论中,深入理解精读课文,品悟4.品评两种“早”的异同。请同学们课文内容。 内容来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.