G3firstL15教学设计.doc

教学基本信息课题Unit5Lesson15(会话课第一课时)学科英语学段中段年级三年级教材书名:《北京市义务教育课程改革实验教材英语第3册》指导思想与理论依据《英语课程标准》(20XX年版)中提到义务教育阶段的英语课程具有工具性与人文性的双重性质。就工具性而言,英语课程不但承担着培养学生基本英语素养的任务,而且还要承担发展学生思维能力的任务,使学生初步形成用英语与他人交流的能力,进一步促进其思维能力的发展。在本课中,力求让学生在一定的情境下学****对话,在情境下进行功能句型——借物的操练,在情境下进行产出。通过情境,让学生有借物的需要,进而产生借物的动机,从而练****本课的功能句型,使用本课的功能句型,产出。本课以突出英语课程的工具性为指导思想。教学背景分析教学内容分析:本课教学内容是北京版小学英语第3册,即三年级上册第五单元15课。本单元的话题是围绕同学之间借物和询问收集而展开的,共有三课。本课为本单元第一课的第一课时,是一节会话新授课。由Lingling向Baobao借物,引出各自有什么收集,即本课功能句型MayIborrow…引出本单元第二课collect话题。同时,本课中以及第二课又以文具为载体,进行借物与收集两个话题的学****学生情况分析:本课的本课的教学对象是我育人学校三年级一班的学生。本班共有学生30人,基本为外来务工人员子女,在生活中,几乎没有英语学****环境。通过两年的英语学****学生渐渐产生了一定的两极分化,成绩优异的学生喜欢在课前预****课后复****学困生课上不能专心听讲,课后往往不能按时完成作业,课堂中不太愿意积极与别人操练、交流。学生已有知识:本单元学生学****借物和收集的句式,其中的“物”是文具类的物。学生对这类单词的表述并不陌生,对正确书写是重点。句型借东西(提出自己主观要求)学生在二年级上中,有一个指令用语也有所接触,如:MayIaskaquestion?Yes,,其句型是CanIuseyourbathroom/phone?今天我们进一步学****用MayIborrow---?提出的句型。由What引出的特殊疑问句,学生在二年级已经接触多次,如问颜色:Whatcolor---?前测: 本课时之前,为了本课以及本单元的学****进行了如下的测试:调查问卷如下:?Y:是N:?,你还知道哪些整十的数字的英文呢?如果知道写出来_____________________________________统计结果如下:(共计30人)敢借东西知道一些文具的根本不知道的知道很多的302622100%%%%%%.基通过以上的实证分析,我定下了如下教学目标: 技术准备与教学媒体:装好多铅笔的盒子,课文录音,课件教学目标(一)知识与技能目标:,朗读课文。优秀生可以表演对话。、会说有关表达借东西的功能句型,并能在实际情景中初步学****使用。A:MayIborrowyourmarkers,please?B:、说、读markerf