浅析形成性评价在高校军事理论课教学中的运用.doc

浅析形成性评价在高校军事理论课教学中的运用该论文来源于网络,本站转载的论文均是优质论文,供学****和研究使用,文中立场与本网站无关,版权和著作权归原作者所有,如有不愿意被转载的情况,请通知我们删除已转载的信息,如果需要分享,请保留本段说明。摘要:一般高校的军事理论课程是学生的必修课程,这是对学生进行国防教育的重要部分。本文章阐述了形成性评价的基本内涵,分析了对高校军事理论课程需要进行形成性评价的必要性,提出了一些相应的运用策略,旨在有效提高高校军事理论课程的教育质量。关键词:高校军事理论;形成性评价;课程教学;运用策略一、形成性评价的基本概述形成性评价作为现代教育的一种创新的评价方法,能够有效地展示高校教学的创新性以及人文关怀。形成性评价的主要内容是要在充分了解学生的实际学****情况之后,找出学生学****中已存在的一些问题,然后针对这些问题能够提出解决和评价的方法。形成性評估的手段有很多种,可以有效地调动学生对学****的热情。在形成性评价教学模式的开展过程中,通常都是采用作业评价、激励评价和课堂活动评价等方式。与此同时,因形成性评价的不断深入发展,评价的形式也在不断创新拓展,评价内容也是更加丰富。二、高校军事理论课教学运用形成性评价的必要性军事理论课程是很多地方学****在新生入学时的必修课程,具有丰富的内容,涵盖广泛的领域,课程内容涉及军事领域、历史、政治以及信息科学等多个领域的知识,学科的相互兼容性强,阶段性明显。所以,对于该课程的评价必须采用更加科学有效的形成性评价方式。(一)当前高校的军事理论课程评价方式存在很多不足之处首先,总结性评价。一直以来,对于高校军事理论课程都是采取总结性评价方式。这种评价方式基于传统的教育观念和课程测试,通常是以课程结束时的最终考试成绩为主,也就是常说的应试教育。尽管这种方法具有一定的合理性,但其弊端在军事理论的教学实践中逐渐体现出来了。一方面,这种评价方式会抑制学生的学****积极性,忽略了大学生的学****主观能动性和创造力,因此大多数学生都是倾向于关注最后的结业考试成绩。另外一方面,总结性评估会导致教师军事理论教学中产生一定的偏差。在总结性评价过程中,往往会让教师注重结业考试成绩,会把一些本应该是以学生为主的教学活动全部由教师包揽。其次,很多学生的独立学****能力较低。当前,高校军事理论课程的课程一般会安排的比较紧凑,教学时间集中,课程内容丰富多样。都是高校军事理论课程总有许多原理、标准和军事知识多,给学生的感觉理论多,解释少,思考空间不大,尤其是定量分析更少,所以大一新生的第一印象就是觉得无聊且难以理解。当前的军事理论课程如果还是运用填鸭式的教学方法,对于学生从被动接受评价转为评价的主体与参与者是非常不利的。学生是为了通过考试,并获得高分,必须熟记各类军事理论,这样会逐渐失去他们学****学****的热情,甚至是厌烦情绪。与此同时,这种类型的教学方法无法让任课教师反思自己的教学过程,准备把握自己的角色,不利于师生之间密切合作。最后,课程教学信息无法实时反馈。目前,军事理论课教学的反馈主要是通过结业考试的成绩或者是教学监督的评价。这会导致军事理论课的老师只能够在课程结束后,或在领导和督导专家评价后,获得教学的反馈内容。教师收到的信息反馈一般是根据情况一两次的督导情况来的,是不完整和不够及时的,不利于促进军事理论教育的完善和开展。在整个的军事理论教学过程中,学