《百分数的意义和写法》教学设计.doc

数学教学设计——《百分数的意义和写法》《百分数的意义和写法》教学设计学****内容:义务教育课程标准实验教科书六年级上册第五单元学****目标:(1)知识与技能:让学生经历从实际生活中抽象出百分数的过程,体会引入百分数的必要性,理解百分数的意义,会正确读写百分数。(2)过程与方法:通过探究、观察、比较、归纳等学****方法,理解分数与百分数的联系与区别。(3)情感、态度、价值观:提高学生收集、分析信息的能力,体会数学的应用价值,激发对数学的兴趣和应用数学的意识。学****重点:理解百分数的意义,掌握它的读法和写法。学****难点:百分数与分数的联系与区别。学****过程:创设情境质疑自探师:这是些什么数呢?师:像12%、65%.......这些数就叫做百分数。师:生活中你见到过百分数吗?让学生说说在哪儿见过?(生交流)小结:看来生活中的百分数应用非常广泛,今天我们就来学****与百分数有关的知识,板书课题:百分数。根据课题,引导学生质疑:师:看了这个课题,你想学****哪些与百分数有关的知识?(根据学生的回答,补充课题:百分数的意义和写法)【设计意图:创设情境引入新课,让学生参与经历数学知识的呈现过程,了解新知产生的背景,既有利于学生掌握和理解知识,又有利于激发学生学****的主动性和创造性。让学生说一说在哪儿见过百分数,可以唤醒学生头脑中积累的百分数知识,激发学生探索的欲望。紧接着让学生根据课题提出问题,使学生学有方向,学有目标,既达到了以问促学的目的,又培养了学生的问题意识。】二、师生互动探究新知1、学****百分数的意义(1)百分数的意义:结合主题图说说百分数的意义。(课件出示)(出示生活中的实例进行检测)(2)百分数的意义和分数的意义进行比较(课件出示)利用两个例子对比发现学生讨论:一根铁丝长17/100米,可不可以说“一根铁丝长17%米”?让学生先说说他们找到的不同之处:百分数只能表示一个数是另一个数的百分之几,表示两个数之间的倍比关系,因此百分数也叫做百分比。分数不仅能表示一个数是另一个数的几分之几,而且能表示一个具体的数量。如17/100米,也就是说,分数后面可以带单位名称,也可以不带单位名称,百分数的后面不可以带单位名称的。辨析:分母是100的分数就是百分数,这句话对不对?(学生举例说明)讨论:3/5米和35%的区别与联系:2、自学百分数的读写法要求学生先自己阅读课本第78页内容,再说说写百分数时要注意什么问题?(出示小练****进行检测)(课件出示第79页的练****一、二题)3、小组合作探究百分数与分数的区别(1)小组合作填表格。(2)小组派代表汇报,教师根据学生的回答,课件逐条出示表格内容。【设计意图:《数学课程标准》指出:除接受学****外,动手实践、自主探索与合作交流也是学****数学的重要方式。在探究分数的意义之前,先让学生自主学****合作交流,充分发挥学生学****的积极性和主动性。在学生交流展示的基础上,老师找准知识的生长点,适时点拨,充分体现学生是数学学****的主体,教师是数学学****的组织者、引导者与合作者。】三、检测反馈拓展提高(课件出示)1、读信息,说说下面哪些分数可以写成百分数的形式:(1)一块布长85/100米,用去它的85/100。(2)在全国每年的意外死亡统计中,车祸约占37/100。(3)我国某地六月降水量为351/100毫米。(4)我国人口约占世界人口的22/100,但人均水资源占有量只有世界