简简单单教语文 扎扎实实求发展.doc

简简单单教语文扎扎实实求发展——于永正一、问题的提出:1、课改以来,小语教学研究空前浓厚,出现了百花齐放、流派纷呈的局面。由于老师的个体差异很大,对语文教学的理解、理论培养、文化素养等方面千差万别,面对语文教学有了不少新的提法和实践。但是,随之而来的是“乱花渐欲迷人眼”。任何流派等应包容,不能强调自己,以偏概全。我们可以探讨、研究。切忌:一定要冷静、虚心的思考,吸取众家之长为我所用。可以说各个流派都有可取之处,老师要有海纳百川的气魄。2、经过冷静思考,深刻反思发现当前语文教改的现象:工具性模糊,人文倾向很悬。语文不像语文。专家教授急呼“还语文以本色,工具性绝对不能弱化、淡化。”学语文就是为了掌握母语,还要经常思考:怎样学好语文?语文姓语,还姓小。十二岁前的孩子学语文,学什么?记住:基础不能动摇,基础不牢,地动山摇。3、“简单”与“繁琐”、“复杂”相对。当前,语文教学太热闹、太浮躁、太高深,声光电齐上,纷繁复杂,致使广大老师无所适从。因而有人提出:简简单单教语文。崔峦说:简简单单教语文,扎扎实实求发展。张庆也说:倡简、务本、求实、有度。“简单语文”不是一个流派,它是人们对语文教学的哲学思考,是冷静思考后的沉淀。把深奥的道理说浅显,把复杂的问题做简单,抓住语文教学的关键和本质,让语文教学真实、扎实、有效,这是简单语文的核心理念。(三实:朴实、扎实、真实)二、我所理解的“简简单单教语文”1、教学目标简约,目标不能太多、太杂,一课一得不得了。(1)、概括为七个字:识、写、读、背、说、作****重点是识、写、读、作;重中之重是读、写。写字:低年级写楷书,要求规范,中、高年级可以写行书。写字不能推到中学。读:要做到会读、会背、会写。12岁以前是最佳背诵期。(2)、落实课后要求,每篇课文的课后要求就是本课的主要学****目标。学语文是为了理解、运用祖国的语言文字,课文不同于一般文章,文章一旦成为课文,便含有两重意义:内容意义和形式意义。课文内容不等于教学内容,重要的是学语言。阅读教学要“意文兼得”,不能始于“披文”,止于“得意”。阅读教学还要培养阅读能力。2、教学程序和教学方法要简明。(1)、扎扎实实读书。正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的首要目标。朗读是赋予作品以生命,是老师的再创造。朗读是活的,讲解是死的。讲解只能使人知道,而朗读能使人感受,朗读是培养语感的需要。讲解是苍白的。我们应从读书抓起,从培养语感抓起。朗读是理解的需要,儿童是靠有声的语言思维的。朗读是识记的需要,读到“其言皆出吾口”,课文的语言就属于学生了。朗读好了,既留下了形象、情感,又留下了语言。一句话,便“意文兼得”了。没有朗读或朗读不到位的课堂是冷冰冰的课堂,是没有味道的课堂,是没有灵性的课堂。不能把语文课上成论坛课,还要注意学语文是个性化行为。(2)、在读的基础上品味关键词句,体会作者遣词造句的匠心。教学生用“两只眼