《端午的鸭蛋》教学反思.doc

《端午的鸭蛋》教学反思永康城东初中舒情《端午的鸭蛋》是人教版八年级(下)第四单元的一篇精读课文。本单元以民间文化为主题,所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事,文笔生动,生趣盎然。《端午的鸭蛋》这篇文章十分典型地体现了汪曾祺散文“小叙事”的特点。文章信笔写来,从容闲适;文笔自然生动,语言平实有味。所写内容虽然简单,但作者灌注深情,于一个简简单单的鸭蛋中发现到诗意的美,品味到日常生活的动人底蕴。          一    准确理解和领会教材是合理的教学设计的前提。所以在备课时,我从这一单元的主题以及课文特点入手,制定了如下几个目标:1、文如其人,品读美文先读懂作者本人  2、朗读课文,感受作者字里行间流露出的故乡情愫3、揣摩语言,品味作者平淡而有味的语言特色,学****闲适自由,但信马不由缰的写法 二    在具体的教学过程中,我的设计教学注重如下几方面的安排。(一)创设情境学生自己设计学****元稹的《离思》,特别注意“曾经沧海难为水,除却巫山不是云。”一句。学生在朗读,理解背诵的基础上,自然引出“曾经鸭蛋难为蛋”,这是哪里的蛋呢?自然引出《高邮的鸭蛋》,这一设计继承了每日一诗的传统,学生自由备课,自主上课。目的是培养学生积极主动的求知态度,锻炼学生真正的实践运用与学****能力。在接下来的整体感知中,我则用“作者家乡有哪些风俗,为什么作者仅对家乡高邮的鸭蛋情有独钟?”这个问题引入阅读。因为关于家乡风俗生动文字浅显,所以我没有讲解,只是让学生自由朗读,在书上勾画,把这些风俗找出来;在总结完作者家乡端午的风俗后,我还以一些课前准备的有关端午节的小饰品,与课文介绍挂钩,提起同学的兴趣,以求营造一种端午过节的气氛,同时以此引入民俗、文化的体验,同时谈及为什么特别要提及“十二红”,引出高邮的鸭蛋。(二)注重学生自主探究合作,加深学生的情感体验。    从文章出发,在自主探究这个环节中以语言教学为立足点,关注学生对语言的理解、运用和积累,关注学生积极的情感体验。首先引导学生朗读、运用批注法揣摩品味文中重要的词语句子,使学生深入领会作者的思想情感;接着让学生在朗读的基础上,合作探究,体味好词好句,比读语言特色。学生在朗读讨论后,找到了许多体现情感,以及语言特点的句子(比如:短句、感叹句、方言、口语、文言、诗句等)。语言离不开生活,为了让学生的语言发展得更好,我让学生边分析边朗读,读出自豪,读出幽默,力求真实体会作者的情感,然后再说一说自己的感受。这时我适机地给予一些评价、点拨,点评的语言尽量多样,以激发学生的学****内驱力。比如:在体会作者对家乡鸭蛋的自豪之情时,学生找到了作者拿其他地方的鸭蛋与家乡鸭蛋相对比的句子,但阅读不够到位。我提示说:“自豪的情感应该如何体现呢?”学生就会调动已有的生活积累,融入角色,揣摸音调、神态、领悟作者的心理感受。另外,从大处着手,用“这是一只-——的鸭蛋,我为之——,因为——”的句式来表达,这一方法不仅让学生学会了筛选信息,而且能准确把握到作者字里行间的对家乡的赞美之情。语文课堂教学就是在这种探究、品味、互动的过程中来提高学生的合作能力,以及语言的赏析能力。    (三)注重课文与实际生活的联系,培养学生的“四动”能力。    教学中为了充分体现新课程标准“注意开发利用课程资源”的精神,使语文教学更加鲜活,更加有趣,更易增加学生的知