低年级语文课堂教学中注意力的培养.doc

低年级语文课堂教学中注意力的培养(1)新课标指出,在人才观上要转变重智轻德的传统观念,要将每个学生都看成是有独立人格的个体,理解和尊重学生。而注意力的培养也以尊重、理解为基础,因此,教师应着力于理解和尊重学生,甚至赞赏学生。学生是学****的主体,教师是引导者。从教学本身出发,如何检验教师是否做好引导者这一工作,则取决于学生对于教师传授知识量的掌握程度。然而,从学生的年龄特点来看,学生的注意力易转移的问题又不得不使每位老师倍感焦虑。   俄国教育家乌申斯基说:“注意是心灵的门户”。门开得越大,我们学到的东西就越多。而一旦注意力涣散了或无法集中,心灵的门户就关闭了,一切有用的知识信息都无法进入。在教学中,老师如果不善于把握学生的注意,就无法有效地进行教学;学生如果不注意听课,就无法较好地接受老师传授的知识。因此,提高学生的注意力是提高课堂教学效率的重要手段。结合自己在教学中的实践,我认为提高学生注意力的品质,可以从以下几点进行:一、课前导入,别出心裁——凝聚注意   在课余时间,低年级学生快活地玩耍时犹如调皮的小猫戏耍。一听到铃声,虽晓得已经上课了,但他们的注意力可能还云游在玩耍的嬉笑之中。在课前伊始,教师的导入环节是关键,扭转学生注意,为这节课绽放一簇烟花,吸引孩子欢聚一堂,为下文的教学铺路,埋下伏笔。导入可谓多种多样,各显其势,概括起来有以下两种:(一)表演法   表演法,既是在课文的教学中,让学生扮演其中人物的角色,进行即兴的、或是有准备的表演,从而促进学生理解课文,实现教学目的。低年级学生有思维比较活跃,爱说爱动,好奇心强,又爱表现自己等特点,能稚拙地通过作品表现自己的想法。在教学中,让学生表演,充分表现自己、肯定自己,顷刻间就将注意力投放在课堂上。   一般来说,表演包括动作表演和朗读表演两种。低年级课前的朗读表演的形式,往往是请几位学生上来朗诵儿歌或由教师带领下面的学生齐背儿歌、古诗、成语等,从而形成学****的氛围,使一年级的学生明白要开始上课了,摆好坐姿。在每一次上语文课的时候,我班学生轮流表演一听到铃声,就马上站上讲台,带领下面的同学背诵儿歌,当然,这并非一贯的如我所愿,有时学生会忘记上来引读,通过我与他们的沟通才知道,原来他们是忘记了。可见他们的注意力还是“漂泊在外”。于是我也每天陪伴着他们,在铃声响起之前,我就在教室里等着他们,日复一日,他们很快地不用提醒就能很好地完成任务。动作表演,是让几位学生有所准备的情况下表演这篇课文的部分精彩内容,将其情节化或故事化,从而引出题目或诸多的疑问。在课前恰当运用表演法,能够活跃课堂气氛,使学生在轻松愉快的氛围内进入主题,提高学生的学****主动性。(二)讲故事式   对于低年级的学生,最喜欢听故事。当教师开始要讲故事的时候,各个坐的犹如松树般的笔直。两眼只盯着老师,仔细倾听老师的一言一语,端详老师的一颦一笑。教师不用费心,就很容易将孩子吸引到课堂上。教师在这里便成为引导者、塑造者,而不是一味的在讲,同时,可以针对班上的优秀生,训练他们的说话能力,将课外书上看过来的或自己想象编出来的故事与班上共同分享,促进他们自学的能力。教师在旁适时点评,并给以适当的奖励。与此同时,一些学生不甘示弱,也想展现自己的本领,积极吸取课外文化,希望得到大伙儿的好评。对于被动的如后进生,教师采取鼓励方式,增强其自信,使他点点滴滴进步。常