教育-以优势做支点.docx

教育,以优势做支点两千多年前,古希腊著名哲学家亚里斯多德提出惊人的论断: 没有一个动物同时具有长牙和角的; 反刍动物有一种多重胃,但是牙齿很不行; 长毛的四足动物胎生,有硬棱甲的四足动物卵生……他的解释是:野兽有了长牙可以保护自己,没有必要再长角;反刍动物的牙齿不行,所以靠多重胃来消化;不同类的动物,有不同的生育方法。避开劣势,运用“优势”,是动物生存的本能,我们不妨把这种现象叫做“优势效应”吧,动物界如此,人类社会也不例外。我们从残疾人身上最容易观察到这种补偿现象。盲人视力不行,他把听觉和触摸发挥得淋漓尽致;下肢有缺陷的,他的双手灵巧无比;聋哑人不能听,不会说,但他凭借手势和体态可以自如地与人交流,表情达意。即使正常人,各种器官的运用也不均衡,而是有较大的差异。有的人内向,长于思考;有的人外向,长于交际;有的人长于抽象思维,喜欢数学;有的人长于形象思维,爱好艺术。单是记忆,也有多样。有的阅读记忆好,有的运动记忆好,有的作业练****记忆好。人类的文明发展史,其实也是避开劣势,不断挖掘优势,与自然界的斗争史。而作为人类文明生产之一的学校教育,非常有必要掌握好“优势效应”教育学生。“优势”,是学生进步和成长的最佳支点。《学记》说,“教也者,长善而救其失也者。”青少年有很大的可塑性,他们时时承受家庭和学校的雕琢。但从哪里寻找雕琢、“救其失”的契机呢?这就要找他们的“优势”、“闪光点”,要在“长善”中“救其失”。学生的“善”是多方面的,“失”也是多方面的。比如我们要评价一个学生,光从语文、数学等几门核心课程的成绩来评价远远不够,还要从思想品德、体育、美术、音乐、劳动等方面来评价。当我们开齐开足课程,当我们设计了足够多的考核子项目时,我们会发现,原来那些优秀学生并非十全十美,而那些“差生”却处处闪烁着“创新意识”。“优势”是一个人立足社会的根本,很难想象,如果一个人没有“优势”,那等待他的将会