普通高校体育教师职业规划现状与对策分析精选.docx

普通高校体育教师职业规划现状与对策分析所谓“教师职业规划”,是指在开放的教育教学情境中,教师主体在内外双重机制的交互作用下,自我规划设计、主动谋求个人职业生涯和专业发展的动态活动过程[1]。作为普通高校教师队伍的有机组成部分,体育教师在学校体育教育工作中越来越发挥出重要的作用,对推进高等教育事业的快速发展具有积极的意义。研究对象与方法研究对象以复旦大学、上海交通大学、同济大学、东华大学、华东政法大学等16所普通高校体育教师作为样本进行研究。研究方法文献资料法:通过中国知数据库进行文献检索,查阅、收集相关文献30余篇,了解当前对教师、体育教师的研究现状,为本研究提供理论与方法学的依据。专家访谈法:走访专家、学者5人次,就本研究问卷调查表的设计与修改等方面进行了咨询和访谈,并征求他们对本研究的建议,为提高本研究的可行性、有效性创造条件并提供指导性帮助。问卷调查法:通过本人或委托专人共发放问卷 130份,回收有效问卷113份,有效回收率为87%。数理统计法:运用软件对问卷结果进行统计分析。上海市普通高校体育教师基本情况年龄特征从被调查者年龄特征看,24-35岁的教师%,36-45岁的教师占%,46岁以上的教师占%,以中青年教师所占比例较大,说明上海市普通高校体育教师队伍是一支相对年轻化的队伍,未“凸现”体育教师年龄趋于“老龄化”的问题,能适应高校体育课程教学对体育教师体能的需要。学历特征从被调查者学历特征看,具有本科学历者占%,硕士研究生占%,博士研究生占%,专科学历的教师占%。从所获得的学位分析,学士学位者占%,硕士学位者占调查总数的%,博士学位者占调查总数的%。说明目前普通高校体育教师队伍从总体上呈现出向高学历与高学位方向发展、本科学历与学士学位的教师比例在逐年下降的趋势。职称特征从被调查者职称特征看,助教职称占%,讲师职称占%,副教授职称占%,教授职称占%。从总体上分析,教授职称比例偏低,助教、讲师、副教授职称比例趋于合理。由于年龄结构的特征,随着时间的推移,上海市普通高校体育教师的职称比例将会不断发生变化,总的趋势是高级职称比例会越来越高。工作年限从被调查者工作年限看,工作年限在5年内的占%;工作年限在6-XX年的占%;工作年限在11-XX年的占%工作年限在16-20年的占%工作年限在21-25年的占11%;工作年限在26-30年的占11%;工作年限在31年以上的占%。一般说,教学工作年限可以反映教师的工作经历以及工作经验,教学工作年限越长,对自身体育教学经验的积累越有利。当然,教学工作年限与教学水平之间并不是绝对的“正比”关系,需要正确地认识两者之间的关系。结果与分析体育教师职业规划内环境现状对职业规划的认识和理解从调查结果看,体育教师对职业规划知识的了解相当缺乏。具体表现为仅有%的被调查者对“职业规划”的知识表示“非常了解”,%的表示“了解一些”,还有%的教师表示“不了解”。这一结果同样在开放题的回答中得到印证,如有教师表示“感觉职业规划离自己很远,不够现实”、“做了这么多年教师,从未想过教师也要进行职业规划”。表1体育教师对职业规划知识的了解情况进行职业规划的动机动机是引起个体活动,维持并促使活动朝向某一目标进行的内部动力[4]。从调查结果看,体育教师进行职业规划的动机多数是“为了晋升职称”,这也说明体育教师将职业发展定位于沿着职称评定的路线