《吨的认识》(人教版)案例分析.docx

《吨的认识》(人教版)案例分析一、问题的提出“吨的认识”是一节数与代数中常见量的概念教学课,同时又是一个大计量单位的教学。一般来说,学生对于大计量单位接触较少,观念的建立是比较困难的,是计量单位教学的难点。在教学过程中,往往存在这样的问题: 。因为计量单位太大,教师常采用观看图片、看书等其他一些形式代替学生的亲身体验,结果学生往往很难建立起“吨”的观念。 。课中有建立“吨”的观念和进率的化聚两个教学内容。由于建立“吨”的观念比较困难,很难操作,因此许多教师把剩余的大部分教学时间放在进率的化聚上,这样的教学让学生觉得很枯燥。为此,笔者在新课标理念指导下,力求对以上问题有所改进。二、教学过程及设计意图(一)初步感知吨1、师:你们知道世界上体重最大的动物是什么吗?它的体重大约是多少?(课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。)2、 师:蓝鲸的质量要用“吨”来作单位,今天我们就要来认识这个新的质量单位(板书:吨)。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗?3. 教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。4. 师:以吨为单位的物体,有什么共同的特点?1【设计意图:从蓝鲸这一世界上体重最大的动物导入,让学生初步感知吨是一个大计量单位,并通过让学生举例、教师图片展示等途径,初步建立吨的观念。】(二)充分认识吨1. 学生抬沙子感受 1 吨(一袋重 100 千克的沙子)。(1)请班级中力气最大的两个学生来搬沙子;再请两个学生搬,直到沙袋能离地为止。(2)猜一猜这袋沙子大约有多重。(3)100 千克的沙子很重,10 袋这样的沙子质量才是 1 吨,说说 1 吨等于多少千克。2. 再次感受 1 吨。师:猜猜孙老师的体重有多少?抱抱老师感受体重。估一估,大约多少个孙老师这样体重的***,加起来体重有 1 吨。1、 同桌互背,估算,感受 1 吨。同桌合作:先问一问同桌的体重,再背一背或抱一抱同桌,感受一下同桌的体重,最后再算一算或估一估,多少个同桌这样体重的小朋友质量才是 1 吨。2、感受 1 吨水的质量。(1)学生汇报自己家上个月或几个月用水数量(由学生课前去了解)。(2)师:1 吨水到底有多少呢?闭上眼睛想象一下:如果把 1 吨水装在一个正方体的水箱里,这个正方体该有多大?(3)出示一个边长是 1 米的正方体:在这个正方体里装满水,水的质量就是 1 吨。2(4)师:想一想,如果要把这个正方体水箱注满,大约需要多少时间(课件出示流水速度)。【设计意图:设计了一些学生感兴趣的活动,这些教学环节的安排可以让学生始终处于较好的学****状态,在这一过程中充分体验,建立起 1 吨的观念。同时一些环节的设计既拉近了师生之间、生生之间的距离,又将数学知识的教学蕴涵其中,较好地整合了数学的三维目标。】(三)单位名称互化教学1. 单名数化聚。师:我们已经知道 1 吨等于 1 000 千克,那 2 吨等于多少千克呢?3 吨呢?出示:6 吨=( )千克; 8 吨=( )千克; 2 000 千克=( )吨。2. 复名数化聚。出示:5 吨 280 千克=( )千克; 7 吨 50 千克=()千克;8 100 千克=( )吨( )千克; 9 090 千克=( )吨( )千克。师:刚才我们并没有讨论方法,为什么你们能很快地知道答案呢?【设计意图:进率学****对于学生来说比较简单,采取了