《第9车厢》授课讲义.ppt

小说阅读训练第9车厢米哈依尔·扎多尔诺夫梳理脉络开端:写“我”的一次乘车经历及“我”因生气而发表文章并引来一读者来信。发展:叙述写信人与他妻子搭上一列有两节第9车厢的火车,通过乘务员、列车长等不断纠错,可最后差错越来越大的经过。高潮:载有旅客的前一节第9车厢被误拖到备用道上,一直到第二天天亮。结局:第9车厢的旅客错失了去保加利亚旅游的机会。整体把握,了解大意11、小说开篇写了“我”的一次乘车经历,有什么作用?(3分)明确题意:考查分析思路与结构明确思暗:小说首段的作用,考虑两个方面内容上,“交代了……”、“提示了……渲染了……,联系主旨结构上,与前后材料的关系,例如有没有设置悬埋下伏笔、为下文做铺垫、总领下文等。分条作答:①用作铺垫,引出主要故事②强化(衬托)主要故事的叙述效果③突出这类现象的普遍性举出自身经历,自然引出下文,为下文的情节发展做铺垫。有术语,内容理解不明确,答题不规范。①开篇写自己的故事吸引读者;②由自己的故事引出下文,引出一位读者的乘车经历;③做铺垫,留下悬念;④突出列车事故的经常性12、补写第二段中“极度读者”来信的内容。(不超过50字明确题意:以推断的形式考查內容理解明确思暗:明确要求,包括字数、人称口吻、人物情感等紧扣内容,联系上下文推断。组织作答:的遭遇与我和我妻子上次坐火车的遭遇比起来简直不值一提。请您来趟,肯定不会让您白跑的。读了您在《文学报》上的文章我很有共鸣,我也遇到过类似的事,让我很愤怒。如果您需要素材,我可以提供给你。没有扣紧文本中的词句我曾经买了第九车厢的票,但第九车厢的乘客都被遗留在备用道上了。没有理解与上文的关系让我来告诉你什么叫真正的崩溃,你从没见过一辆火车可以如此疯狂。脱离文本,主观膽测如果你愿意到基辅来听我讲述我的经历,我会很高兴,请相信我不会让你白跑一趟的。没有理解与上文的关系,游离情节之外。13、故事的主体部分采用第几人称叙述?有什么效果?明确题意:考查鉴赏表达技巧中的表达方式中的叙述人称。调动积累:第一人称便于直接抒情,真实、亲切自然,有利于进行心理描写,线索性强。第二人称:—便于感情直接交流,进行抒情,还有拟人化作用。适合倾诉,让人感到亲切。第三人称不受时空限制,便于叙事和议论,以第三方出现更显真实、客观结合文本,分条作答第三人称叙述。①突破开篇以第-人称写“我”的所见所闻的局限,较为自由地展现事件过程、人物心理,以及不同地点发生的事情。②拉开了叙述者与故事之间的距离,更具有客观性。第三人称。效果:①以故事的形式展开主体段激发读者的兴趣;②作者和读者一样从旁观人的角度陈述了第九车厢发生的一切,因此作者和读者会产生相同的感受,产生共鸣没有术语,没有从理论的高度答题,不规范;语言啰嗦。①第三人称,真实反映了客观事实,增加故事的可读性;②以第三人称口吻叙述,增加故事的趣味性和可听性。③以第三人称叙事,不受时空限制,有利于情节的深入。答题不规范,没有针对第一个问题的答案;没有扣紧文本内容。