《数控机床故障诊断与维修》教学设计.doc

:..《数控机床故障诊断与维修》教学设计/目录第一部分课程设计 1一、学****领域描述 1二、学****目标设计 4(一)学****对象分析 4(二)学****目标设计 4三、课程内容设计 7(一)学****内容结构设计 7(二)学****情境(或“项目、教学单元”)内容与要求设计 8四、课程教学策略设计 13五、课程教学进度设计 19六、课程学业评价考核设计 22七、课程实施条件设计 22第二部分课程教学单元设计 23学****情境一:维修前技术准备 23学****情境二:数控系统黑屏故障维修 27学****情境三:数控机床机床一直急停故障维修 31学****情境四:数控机床回零故障维修 35学****情境五:数控机床主轴运行故障维修 39学****情境六:数控机床进给轴不动故障维修 43学****情境七:数控车床刀架不转位故障维修 47学****情境八:数控车床换刀不成功故障维修 51/第一部分课程设计一、学****领域描述工作任务描述通过社会调研,企业所需数控设备应用与维护人才岗位(群)分为以下几个部分:数控设备的操作人员、数控设备的装调人员、数控设备的维护人员、数控机床故障的排除人员以及其他工作岗位。针对不同的岗位群,这些核心岗位群对应的职业能力有:数控机床的操作、维护;数控机床的安装、检测、验收;数控机床的常见故障诊断与排除;普通设备的数控化改造。根据专业核心能力,数控机床的日常维护;数控机床的安装、调试与检测;数控机床的故障诊断与排除构成了本课程的核心培养目标。按照从岗位分析→确定典型工作任务→明确能力目标→归纳学****领域→设计与实施学****情境的思路进行课程开发。用咨询、计划、决策、实施、检查和评估六步法进行课程设计。咨询:到学生就业多的企业调研(2-3个),与企业专家、现场工程师、维修技师和维修工人一起座谈,确定典型工作任务。计划:根据典型工作任务设计教学情境,遵循由浅入深,螺旋上升的原则。决策:由专业指导委员会对计划进行评估,提出修改意见。实施:由主讲教师按计划进行教学。检查:检查教师是否按计划进行教学。评估:由学生对本课程进行评价,同组教师评价,督导组评价,企业出题考试后对学生评价,对评价中提出的问题进行分析,制定计划整改方案,从新制定计划,由专业指导委员会对新计划进行评估,提出修改意见,进行下一轮教学。用六步法进行的课程设计注重教会学生解决实际问题的的方法,所以具有开放性。在故障的诊断排除中,尽管故障的表象各不相同,但故障处理的一般步骤是相同的,通过在机床和实训台上设置故障点,以几个典型的真实的故障帮助学生掌握机床故障的常见的方法。本课程在设计过程中牢牢把握“以工作过程为导向”的教学设计理念,把专业学生的核心职业能力培养摆在突出的位置,以学生为主导,设计学****情境,规划学****性工作任务,最终达到课程的培养目标。学****与工作内容工作对象:、接触器、继电器、开关、按钮、传感器等高、、变频器、伺服驱动器、数控系统工作过程:、、解决方法工作方法:、、控制电路接线方法工具:、接触器、继电器、开关、、螺丝刀、万用表、导线等线路连接工具工作组织方式:、教师评价打分,并对学生的完成情况进行点评工作要求:, 、、学****目标设计(一)学****对象分析数控机床控制技术是集机械制造技术、自动化技术、计算机技术、传感检测技术、信息处理技术以及光电液一体化技术于一体的现代制造技术。近年来,随着数控机床的普及应用,给机械制造业的发展创造了条件,并为企业带来了很大的效益,但同时,由于数控设备的先进性、复杂性和智能化的特点,在维修理论、技术和手段上都发生了极大的变化,因此,企业需要大批掌握先进数控技术复合型的数控机床维修人员。《数控机床故障诊断与维修》是机电一体化技术专业的核心课程,是机械制造、气动液压、电力拖动及PLC技术